约4050字。　　八年级语文上册第二单元综合性学习《写作：学写传记》优质课教学设计
　　教学目标
　　1.了解传记的概念、分类以及体例特点。
　　2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。
　　3.在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感；在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
　　教学重点
　　1.了解传记的概念、分类以及体例特点。
　　2.学习人物传记的写作方法和技巧,抓住人物特征和主要经历,运用典型事例进行形象刻画。
　　教学难点
　　在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。在给家人写传的过程中增加与家人之间的情感；在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
　　教学课时
　　1课时
　　教学过程
　　一、情景导入
　　每个人的生命都像一本打开的大书，上面密密麻麻地写满了各种经历与过往。有的是一部小说，充满起伏跌宕、动人心弦的情节；有的是一部散文，有着充沛的情感；有的是一首长诗，写满纷繁的意象与铿锵的旋律……如果能用一支笔记录下这些人的生命过往，该是多么有纪念意义的呀！今天，让我们走进本单元的写作中，去学习如何来写一篇传记。
　　二、写作指导
　　到底什么是传记呢？传记又该如何来写呢？
　　1.理清概念
　　传记是记述人物生平事迹的文学形式，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
　　小传是其中记述较简略、篇幅较短的一种，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。
　　2.传记类型
　　自传体传记：记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克吐温自传》;②记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。
　　回忆体传记：这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《我的父亲老舍》等。
　　采访体传记：这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如作家罗曼罗兰的《名人传》。
　　3.传记写作的特点
　　①在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。
　　②传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。
　　４.写作准备
　　①确定传主：选择有书写冲动的传主；选择有闪光点的传主；选择材料丰富的传主。
　　②搜集资料：尽可能了解传主各方面的资料，可通过查档案、寻踪问迹地考察、现场采访等，对传主进行具体、深入的了解。
　　③资料整理：分类、归纳、总结资料，去粗取精，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。
　　④着手写作：注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌记流水账式的长篇