约4200字。　　《晚春》公开课教学设计(部编版七年级下册)
　　教材分析：
　　《晚春》是选自部编人教版七年级语文下册第三单元教材，是韩愈诗歌颇富奇趣的精品，历来选本少有漏选它的。然而，对诗意的理解却是诸说不一。要让学生透彻理解这首诗，就应该从以下方面入手。
　　一、写作背景
　　此诗为《游城南十六首》中的一首。钱仲联《集释》系此诗于唐宪宗元和十一年(公元816年)。此时韩愈已年近半百。
　　这是一首写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。
　　二、诗歌内容
　　从整首诗来说，诗人把前两句和后两句相对比，前两句写“百般红紫”有才思，后两句写“杨花榆荚”不“知”春天即将过去而奋发有为、飘香吐艳，却只知道像雪花那样漫天飞舞。在比较中，在“百般红紫”们看来，这些“漫天飞舞”的杨树榆荚们是无所作为，这是矛盾的一面。然而，在矛盾中却又得到统一，即都在为留住春天而努力着。
　　这首诗的艺术特点主要表现在描写中抒情，营造氛围，寄情于景。在此，择其主要的表述。一是象征手法。晚春时节，那些“百般红紫”知道春“不久归”而“斗芳菲”，即使那些“无才思”的杨树榆荚也“作飞雪”，即使它们之间有所分歧，但都在尽自己的努力留住春天美好的时光，留住自己美好的生命。这实际上是诗人在暗示人要珍惜时间，珍惜生命。二是拟人手法。诗人运用拟人的修辞手法，对诗中的每个意象都予以人格化。这样，不但把景物描写得形神兼备，活灵活现，而且产生言近旨远，引人思考，耐人寻味的审美效果。
　　三、教学目标
　　在理解写作背景及诗人生平的情况下，本课教学主要从以下几个方面进行教学
　　1、诵读：正确、流利、感情充沛地朗读并背诵古诗，争取能当堂成诵。
　　2、理解作者诗中所描绘的晚春景象，能够初步感受诗的意境，并体会诗人的惜春之情，进而自己能够做到珍惜时光。
　　3、由本诗加以拓展，积累同类题材的古诗，加深对国学的积淀，提高学生的文学素养。
　　四、教学重难点：
　　准确把握本诗的意义，体会其中蕴含的哲理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。 课前准备：
　　1、教师准备：多媒体课件。
　　2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。
　　学法指导：
　　1、通过查资料，查字典，结合课下注释理解文章内容。
　　2、从“花草树木”的角度，多读多悟。
　　3、点拨法、合作探究法、提问法
　　课时安排：一课时
　　教学流程：
　　一、激趣导入，唤起对春天的期待
　　1、请同学们说说关于描写春天的诗句？ 
　　2、类似于描写春天的诗句还有很多，今天就让我们跟随着诗人韩愈，去领略他笔下的春天，带给我们不一样的视觉盛宴。
　　二、展示课题与教学目标。 学生齐读教学目标
　　三、检查预习：
　　1、作者简介
　　（学生齐读作者简介，提问“唐宋八大家”的文学常识）
　　2、背景介绍
　　（学生齐读背景介绍，点明时节与作者作诗的年龄及仕途情况）
　　3、朗读诗歌
　　四、疏通诗意
　　1、抓关键词：草树、 不久归、 斗、杨花、 榆荚、才思、惟解、 漫天 （提问学生）
　　2、自由讨论，准确的翻译诗句。
　　五、赏析课文
　　1、诗的前两句运用了怎样的修辞手法,表达了诗人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。
　　2、有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望?
　　六、感悟诗志 
　　1、结合写作背景，后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么?
　　2、请同学们再次大声读一读这首诗，借助文后“赏析”,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?