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　　为了更好的呈现：从剧本到“台本”
　　【专题解释】
　　本单元所选的是三篇戏剧作品，在阅读鉴赏的基础上，让学生尝试编排演出有关片段将有助于学生对剧本冲突设计、情节安排、人物形象以及艺术手法等方面有更深的理解，对戏剧语言的动作性与个性化有更深的体会，同时情境化的方式也有助于提高学生的学习兴趣。
　　【预习任务】
　　1.第二单元阅读教学结束，学生对剧本相关知识有一定的了解。
　　2.有条件的班级可以引导学生阅读《雷雨》或者《哈姆莱特》全剧。
　　3.布置演出任务，教师准备《雷雨》或《哈姆莱特》的表演视频。
　　【学习任务】
　　任务一 知识学习——从“剧本”到“台本”
　　1.出示“台本”概念，分条梳理“剧本”和“台本”的差异。
　　明确：台本，就是演出本，专指经过导演处理而作为舞台演出底本的剧本。在舞台演出的过程中，必须使用台本而不是剧本。台本为了演出需要，可以补充一些意蕴丰富、能充分表现人物性格和内心活动的关键台词或关键动作；悉心体会戏剧情境和人物性格，揣摩最合适的语气、语调，设计最适宜的表演方式等。台本还规定并明晰了诸如演员上下场顺序、时间，以及灯光变化、音效、道具迁换等等。台本是导演写的，体现了导演对剧本的理解，可以说是对剧本的“二次创作”。
　　2.出示《雷雨》片段，明确“剧本”到“台本”的一般步骤
　　（1）以下面《雷雨》剧本选段为例，思考从表演角度改写“台本”。
　　外面争吵声。鲁大海的声音：“放开我，我要进去。”三四个男仆声：“不成，不成，老爷睡觉呢。”
　　周朴园 （走至中门）来人！（仆人由中门进）谁在吵？
　　......
　　周朴园 （打量大海）你叫什么名字？
　　（2）台本写作分步走。
　　第一步：分割剧本场景，梳理舞台人物。
　　明确：剧本是按幕和场来分段的，在正式表演中可以分成更为细小的若干场景。上面这一片段就是一个过渡性场景。从人物角度来说，鲁大海的上场，使矛盾发生了转化，我们由此可以分为两个小场景：第一个小场景是周朴园和鲁侍萍互认的结束，第二个小场景则是鲁大海与周朴园矛盾的开始。第一个小场景舞台上的人物是周朴园和鲁侍萍，第二个小场景舞台上的人物是周朴园、鲁侍萍、鲁大海、仆人（后来还出现了周萍和周冲）。
　　第二步：揣摩人物内心，让每一个重要人物“被看见”
　　明确：台本是用以演出的，但舞台上展示内心的方式是有限的，基本上一靠台词二靠动作，所以要通过补充关键台词、关键动作或细化舞台说明等方式来展示人物内心。其中补充恰如其分