约6170字。

　　《劝学》
　　设计依据：
　　提到文言文，大部分学生的想法就是跟在老师后面好好学学文言文基础知识，再背一背，主要是为了应付考试，所以所有的文言文在学生心里的感觉其实都是一样的，无论编者将其编排在哪一个单元。学生很少关注一个单元之前的单元学习提示，感觉学生们的文言文学习是相当被动的，而且很少有同学会觉得陈旧的文言文与如今的现代文、特别是学生们经常创作的议论文之间能发生什么关系。《劝学》选自人教版高中语文必修三第三单元，这一单元我们学习的恰恰就是古代议论性散文，《劝学》出现在第二课，如果说第一课的学习已经让同学们很好地感受到了古代议论性散文的魅力，那么第二课的学习如果还纠结在文言文基础知识上，那么这样的学习便失去了更多的意义。近年来，高考试题中的古代散文主要有写景状物类、写人叙事类和议论类三大类，其中的议论性散文则需要考生更多地关注材料与观点之间的组合论证关系，所以今天我想来一次挑战，如果成功，学生自然也就懂得了每一单元的几篇文章为什么能放在一起，通过学习“一篇文章”，或许可以指导学生从某一种视角来关注“一类文章”，这样，也可以为后面的两篇古代议论性散文的学习提供一个思路。
　　因为本课的字词句并不复杂，所以我将本课的文言文基础知识整合成了一份详尽的学案，供同学们课前预习，实在有不懂的问题课上再一起探讨。上这节课，我就是想打破一种被动，换个视角看文言文，鼓励学生主动为之，古为今用，改变学生对文言文只是学文言基础知识的传统认识，自我发现、自我完善，助力必修三“表达交流”部分的议论文写作。
　　综上所述，我为整节课设计了“我要进入你的世界”——“从你的全世界路过”——“我要开创我的世界”三个教学版块。
　　教学目标
　　知识与能力目标：
　　1、知人论世，了解作者、作品和时代背景。
　　2、结合学案，积累本课的文言文基础知识，逐步提高阅读文言作品的能力。3、反复诵读，在读懂文意的基础上，聆听文中的济世忠告。
　　4、感受文章的比喻论证、对比论证以及文章内在的论证逻辑，古为今用，学习议论文写作技巧。
　　5、鼓励学生能有质疑问难的精神，提高学生的思考能力和议论能力。
　　过程与方法目标：
　　1、与学生一起合作探究，体会作者的论说艺术，学习其立论及论证的方法，注意其严密周详的论证逻辑以及由此产生的说服力量。
　　2、借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。3、大胆提出自己的建议，提高个人的思考能力和议论能力。
　　情感态度与价值观目标：
　　潜心阅读古人充满智慧的文章，感受古人的襟抱与睿智，古为今用，真正体会传统文化的精华。
　　教学重点：
　　与学生一起合作探究，体会作者的论说艺术，学习其立论及论证的方法，注意其严密周详的论证逻辑以及由此产生的说服力量。
　　教学难点：