约91350字。

　　刘国钧中学2023年高考语文二轮复习考点讲练考案
　　信息类文本阅读
　　考案1 理解内容
　　【考点再讲】
　　一、整体把握，掌握信息
　　信息类文本阅读一般都是非连续性文本形式呈现，围绕一个事物或主题，分两到三则材料，提供阅读的材料是多维度的，是相对独立的。文本材料大多是由文字、图表、数据等多种材料组合而成的。做好题目，首要的是整体把握文章内容，掌握文本信息。
　　整体把握分三步进行。
　　第一步：整体浏览，标识段落，把握中心话题。
　　快速浏览文本，看看由几则材料组成，组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。
　　第二步：分别把握每则材料的大意和思路。
　　对于每则材料，宜边读边画，主要是圈画出材料的中心句、起始句、结论句、过渡句、转折句等，进而概括出材料大意和思路。这里要注意两点：
　　(1)关注出处及标题，揣测材料大意。
　　非连续性文本多是断续性的，不像连续性文本那样有标题，且放在篇首，它的出处与标题放在材料结尾处。关注其标题，可以把握材料话题甚至内容；关注其出处，可以推测文本立场甚至态度。
　　(2)提取关键语句，把握材料要点
　　要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。
　　第三步：整体思考，看看几则材料是怎样围绕中心话题展开的，各自的角度与侧重点是什么，各则材料间的关联是什么。
　　信息性阅读中，文本内容的理解与分析多以选择题的形式出现，选项内容主要体现在对材料呈现信息的深入理解和具体分析等。题干常以“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是”的表述形式呈现。
　　设误方式(一)　曲解文意：词语、句子等在具体语境中表达的意思是固定的，其表达的范围、频率、程度等也都是恒定的，但设误项往往会通过错误理解词语的意思来背离文本意思，歪曲文本观点。
　　设误方式(二)　说法绝对：设误项不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。
　　设误方式(三)　关系不当：(1)必要(条件)充分(条件)混乱(2)因果关系混乱；(3)条件结果混乱
　　设误方式(四)　混淆时态：命题者命制选项时故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者将“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之。
　　设误方式(五)　以偏概全：命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语来干扰考生，主要有以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)、以次要代主要(或相反)等，从而使考生作出错误的判断。
　　设误方式(六)　混淆是非：命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。