约4560字。

　　心随心随物转，风雪归“人”
　　——《林教头风雪山神庙》《祝福》联读教学设计
　　【设计说明】
　　统编教材第六单元“学习导语”中有这样一句话：“在人物与环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”，可见环境与人物依存共生，关于两者关系是文本研习的重点。而在“单元学习任务”对此也有进一步的要求，“分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。”如何引导学生在研习中充分感知体悟这组关系，是本节课的设计方向。单篇阅读是策略之一，但容易陷入肢解文本，零敲碎打的尴尬，大单元构建宏伟，提纲挈领，但容易挂一漏万，浮光掠影。基于这样的思考，决定采用板块教学的方式，借助情境任务完成研习。在选择情境任务时，我们又作出进一步思考。我们认为如果前置学习充分，学生对文本有一定程度的认知理解，“基于评价的再评价”这一策略既能激发学生兴趣，凸显情境任务的真实性，又有助于将学生思维引向更深处，借助对评价的讨论深刻领悟环境与人物的关系。
　　【教学目标】
　　1.圈画、梳理《林教头风雪山神庙》《祝福》所写的景物，能引用文中相关语句阐述景物描写的基本特征。
　　2.搜集相关资料，结合《林教头风雪山神庙》《祝福》的相关内容，对环境描写与人物命运之间的关系作出解说。
　　3.运用弗里德里希•恩格斯和伊恩•P•瓦特的环境观点，完成“环境与人物”主题征文写作，小组合作，对征文进行修改完善。
　　【教学重难点】
　　搜集相关资料，结合《林教头风雪山神庙》《祝福》的相关内容，对环境描写与人物命运之间的关系作出解说；完成主题征文写作，小组合作，对征文进行修改完善。
　　【前置学习】
　　一、问题引导
　　预习《林教头风雪山神庙》《祝福》（以下简称《林》《祝》），回答下列问题。
　　1.圈画、梳理《林教头风雪山神庙》《祝福》所写的景物，想一想两篇文章所写景物的异同点在哪里。
　　2.假如你是小说《祝福》中的“我”，将用哪些办法来拯救祥林嫂？设想一下拯救行动的结果。
　　3.突发事件往往塑造人物性格，改变人物命运，阅读本文，结合祥林嫂生活经历，以“突发事件的作用”为主题写一则赏读札记。