《登岳阳楼》教学设计12

约3970字。

《登岳阳楼》教学设计
　　教学目标
　　1、语言的建构与运用：有感情地朗读并背诵本诗；学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
　　2、思维的发展与品质：通过读诗、品诗、悟诗，真正做到“置身诗境，缘景明情”。
　　3、文化传承与理解：正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，感受杜甫“仁”的伟大人格。
　　教学重难点
　　理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
　　教学过程
　　导入：我国是诗的国度，从先秦诗经的起源到唐诗宋词的鼎盛，优秀的诗人层出不穷。从三岁开蒙到现在，我们认识了不少诗人，比如？
　　（生分享）
　　王国维认为有四位无人能比，他们是战国屈原、东晋陶潜、宋代苏轼和唐朝杜甫。
　　在诗人璀璨的唐代，为何杜甫能脱颖而出呢？通过今天的学习，希望同学们能有一个答案
　　结合杜甫的生平简介，请你给杜甫贴标签：   
　　预设：少陵野老、与李白“大李杜”、“诗史”、“诗圣”……
　　带着这些标签朗读《登岳阳楼》，看看能否在这首诗中找到这些标签的印记。
　　（生朗读全诗）
　　（一）解诗
　　活动一：师生共同解决诗中重难点字词，翻译全诗。
　　坼：分裂；乾坤：指日、月；戎马：指战争；凭轩：依靠栏杆；涕泗流：眼泪禁不住得流
　　活动二：跟随诗人的情感变化赏楼景
　　“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”
　　师：从首联中能获得哪些信息？诗人此时的心情如何？
　　预设：早就听闻洞庭湖的盛名，可见诗人对洞庭湖向往已久。如今终于登上了岳阳楼，可见诗人此时的心情高兴激动。
　　师：除此了高兴激动之外，还能从“今”“昔”之中读出诗人怎样的情感？
　　补充背景：768年，57岁的杜甫，距离生命的结束仅有两年。听说中原收复要回家，结果走到半路又有兵变，又沿着湘江逆流而上，辗转反侧，一路从公安漂泊到岳阳，最后病死在湘江。此时的他左臂已经残废麻木，患有严重的肺病，一只眼睛还瞎掉了，仅靠药物维持生命。
　　师：杜甫晚年真是凄惨无比。结合背景，在此时登岳阳楼心境如何？
　　明确：仍旧对岳阳楼洞庭湖美景充满期待与向往。但经历了“昔”与“今”之间漫长