《拿来主义》教学设计24

约3340字。

《拿来主义》教学设计
　　【教材分析】
　　《拿来主义》是2019年部编版高中语文必修上册第六单元文章。该单元以“学习之道”为核心，从不同角度论述有关学习的问题或阐述学习的意义等。《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文，学习本文对于文化建设具有重要的现实意义。
　　【学生分析】
　　高一学生，他们虽然接触过鲁迅先生的杂文，但本文所针对的事件距今时间较久，而且这篇杂文并非直接正面阐释自己的观点，学生把握起来有一定难度。所以，教学时必须在梳理出文章思路的基础上，帮助学生理解课文内容，体会鲁迅语言幽默讽刺、善用比喻的特点，并结合当今中外文化交流的现象理解“拿来主义”的现实意义。
　　【教学目标】
　　1. 阅读文章，把握作者观点，明确“拿来主义”含义。
　　2. 赏析杂文针砭时弊、有驳有立的特点；体会鲁迅杂文语言幽默讽刺、善用比喻的特点。
　　3.思考“拿来主义”在当下文化建设中具有重要的现实意义，正确、客观地看待传统文化和外来文化。
　　【教学重点】把握作者观点，明确“拿来主义”含义。
　　【教学难点】赏析杂文针砭时弊、有驳有立的特点；体会鲁迅杂文语言幽默讽刺、善用比喻的特点。
　　【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　一、设置情境，激情导入：
　　2023年6月7日上午，鲁迅先生走进高考考场，当堂考试为语文学科，作文题目如下：
　　当前，世界的联系越来越紧密，各国间的政治、经济、文化交流越来越频繁。请你以“拿来主义”为题写一篇文章，体现你的感悟和思考。
　　鲁迅完成作文如课文内容。假如你是当年高考语文阅卷组组长，你将如何评判？
　　设计意图：创设情境，调动学生积极主动性
　　二、整体感知，制作方案
　　任务活动一：批改作文，得有一定的评分标准，请同学们制定相应的评分标准。
　　小组讨论合作制作方案。
　　示例：
　　1、观点方面：观点突出、明确、准确。
　　2、层次结构方面：条理清晰，“是什么”—“为什么”—“怎么做”；议论段结构清晰，“观点句”—“阐释句”—“论证句”—“总结句”。
　　3、论据论证方面：论据丰富，论证方式多样。
　　4、语言方面：句式灵活，长短句、整散句；准确，有说服力，生动形象，富有文采。
　　师：根据评分标准，我们来分析下本文的论证观点以及层次结构。课前我们进行了初步朗读，请同学们诵读课文，理清思路。
　　生：朗读课文，理清文章思路。
　　提问：文章总的论题是什么？
　　提示：“课文导读”中涉及了这一问题。