约4820字。

　　部编版高中语文上册第三单元7.1《短歌行》教学设计
　　【教学目标】
　　一、知识与能力目标
　　1、 掌握诗歌意象。
　　2、 学习汉魏诗歌典型艺术手法。
　　3、培养鉴赏古典诗歌的能力。
　　二、过程与方法目标
　　1、知人论世，了解曹操及其作品和他生活的时代背景；
　　2、解读诗歌关键意象，把握诗歌情感；
　　3、梳理感情主线，深入理解情感内涵。
　　三、情感与价值目标
　　学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌，继承弘扬传统优秀文化。
　　【教学重点】
　　1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。
　　2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
　　【教学难点】
　　解读诗歌意象，领会诗歌意境。
　　【教学方法】
　　1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
　　2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨；比较阅读，深入把握诗歌思想感情。
　　【教学课时】一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（《念奴娇•赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”
　　周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
　　曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？
　　曹操简介——    
　　曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
　　但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
　　我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
　　曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。       
　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。