《写作：修改润色》教学设计1

约5160字。

　　《修改润色》教学设计
　　教学目标
　　1.能根据基本要求修改自己的文章。
　　2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。
　　3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
　　教学重难点
　　1.能根据基本要求修改自己的文章。
　　2.在多次训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。
　　3.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
　　教学过程
　　一、导入
　　PPT呈现以下两段材料。
　　材料一：我国北宋著名文学家王安石在写“春风又绿江南岸”时，对“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”“吹”“过”“来”“驻” ……直改到“绿”字方满意为止，于是才有了流传至今的千古名句；曹雪芹创作文学巨著《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；鲁迅创作《藤野先生》，先后改动90多处才完成定稿
　　材料二：据记载，俄罗斯大文豪列夫•托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍；《安娜•卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了二十次。
　　得出结论：“文章不厌百回改”，好作品是写出来的，也是改出来的。
　　设计意图
　　旨在以名家名作为例，明确“文章不厌百回改”的写作指导主题。
　　二、寻方法
　　1.千古文章“意”为高。
　　“意”，指立意和思想内容。内容肤浅、观点牵强、材料单薄等问题都与立“意”不当相关。修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意只有从“意”入手，“言”的修改才有依据。在之前已学“审题立意”的基础上，这两节课主要学习如何据“意”改“言”。
　　2.提升“言”值有妙招
　　“言”，指言辞和表达。词不达意、语句不连贯、布局不合理等问题，就与“言”相关。“言”的修改包含两个层次：改“对”和改“好”。
　　设计意图
　　由易到难，顺次推进修改任务，让学生在动手实践中学会修改文章语言
　　（1）初阶要求：把“言”改“对”。
　　教师展示例文，布置试改任务。下面是一个习作片段，请找出其中的错误或不足之处，并改正。
　　【问题例文】他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的畏惧。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
　　学生试改，并分享试改成果
　　教师评析：这段文字存在语言重复啰唆的问题，需要进行删、改，如：“并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了番车胎”，可删掉第