共23题，约14380字。

　　绝密★考试结束前
　　2023学年第二学期浙江G5联盟期中联考
　　高二年级语文试题
　　考生须知：
　　1．本卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。
　　2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。
　　3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。
　　4．考试结束后，只需上交答题纸。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成1～5题。
　　材料一：
　　“意法论”是一个值得“激活”的文学批评传统，它可以成为我们今天文学研究再出发的起点。在中国文学批评史上，“意法”作为一个完整的概念出现在明代，而从创作论转移到批评论，则到清初才出现。文学作品中的“意”就是内容，如主题、思想情感等；而“法”就是形式，如体裁、语言、手法等。在作品中，内容和形式是结合在一起的。就创作而言，诗人要透过“法”以完美地呈现“意”；就批评而言，读者要从形式把握其内容。它强调不可以将内容和形式强行割裂，反对完全以内容为评判作品优劣的主要依据，而将形式的功能视为若有若无，这就是“意法论”的基本含义。虽然这一概念出现得较晚，但蕴含了这一意涵的不同表述可谓由来已久。
　　这样一个概念意味着什么呢？它至少意味着“意”和“法”，或者说内容和形式具有同等的重要性。对于今天的大部分人来说，经过百年以来现代学者的层累涂刷，其心目中对中国文学批评的认识恐怕不出以下印象：要么是“言志”“载道”等空洞的判断，要么是“神韵”“肌理”等含混的名词，再不就是如王夫之的价值观：“情为至，文次之，法为下。”但王夫之的话有其特别的针对，即反对法则主义，并非一概否定“法”的作用。班固《汉书•艺文志》将当时王室藏书分作“六略”，也就是六类，值得注意的是，其他五类都是根据其“说什么”也就是其内容划分，唯独“诗赋略”是根据其“怎么说”也就是其形式划分：不仅如此，赋类之中的屈原赋、陆贾赋、孙卿赋和杂赋，也还是从如何结撰成篇的视角所作的区分。中国目录学史上首次对文学作品的分类，无论是整体分类还是细部分类，形式的重要性已经有所显现。齐梁时代的刘峻，将文学作品分作“形文”“声文”和“情文”，而区分“文”与“非文”的标准是“形”（俪对）和“声”（音律），是文学形式的因素。至于“载道”的意思，其含义不是对于“技”的否定，而是一种提升。如果我们再重新检讨《尚书•尧典》中“诗言志”的提出，或许也能得到新的认识。“诗言志”谓诗歌“说什么”，而从“歌永言”到“无相夺伦”都是“怎么说”，“神人以和”“百兽率舞”则是音乐的效果，这些都取决于音乐表现上的“和谐”，感动人神百兽的秘诀是在“怎么说”。这么看来，强调“说什么”的“言志”“载道”，其实也包含了对于“怎么说”的高度重视。在这样的总体脉络中，“意法论”强调内容和形式的同等重要，就很容易得到理解了。        （张伯伟《意法论：中国文学研究再出发的起点》，有删改）
　　材料二：
　　“义法”是桐城派的创作理论，其代表人物方苞从《春秋》《史记》等经典著作中提炼、概括出来。 “义”即言有物，是就文学作品的内容而言，要求文章有充实、有意义和可以致用的内容；“法”即言有序，是指文学作品谋篇布局的形式和方法。“义法”简单说，就是对文章内容与形式的要求。
　　“义”是指文章的思想内容，属于“说什么”的层面，要求文章“言有物”。方苞的“义”是指作品中表现的人物、事物和事件，要求文章内容符合“义理”或“道”，桐
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A.“意法”作为完整的概念出现在明代，但蕴含了这一意涵的不同表述则出现得更早。
　　B.从文学批评的角度看，意法论的内涵是，要求读者从形式把握内容，而反对将形式视为若有若无。
　　C.“义法说”是方苞从《春秋》等经典中提炼的，其“义”的内涵与“《春秋》之义”的内涵相同。
　　D.方苞认为，“有物”决定“有序”，即“义”决定“法”，但又认识到“义”也受“法”限制。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
　　A.材料一提及中国目录学史上对文学作品的分类，意在证明古人意识到作品形式的重要性。
　　B.材料一认为，“意法论”这一概念意味着在古代“说什么”和“怎么说”具有同等的重要性。
　　C.材料二中，方苞多次提到《史记》，是因为《史记》符合“义法说”，在内容与形式上完美结合。
　　D.两则材料都运用了引证法，如引班固《汉书•艺文志》和姚鼐有关论述，有力证明“法”的作用。
　　3. 下列选项不能作为“意法论”或“义法说”论据的一项是（3分）
　　A.《蜀相》从首联开始就不断蓄势，服务于主题：对诸葛亮的景仰缅怀和事业未竟的痛惜之情。例如，用“丞相”而非“蜀相”，表示敬仰，“寻”字表明专程探访，遣词用字均为主题服务。
　　B. 解读《望海潮•东南形胜》时，要知人论世，当时词人要谒见两浙转运使孙何，所以词作的主要内容是描绘杭州的繁盛，借此表达对官员的赞美。
　　C. 解读《扬州慢》时，不仅要注意词中的描写和典故，还要注意慢词在表情达意上的作用。谐婉的音节和精妙的词句，反映了寄慨很深的家国之恨。
　　D.《五代史伶官传序》以散体写史论，间以骈句，骈散结合，错综有致；适当运用长句，调结语势，张弛有度，波澜起伏，强调了盛衰多由“人事”的观点。
　　4. 根据材料一和材料二，概括“意法论”与“义法说”的不同之处。（4分）
　　5. 结合材料一的第一段，说说李白的《蜀道难》是如何通过“法”，完美地呈现“意”的。（6分）
　　（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　月光下
　　蔡 东
　　这是南方最舒服的季节，不冷不热，风和阳光都清清爽爽的。借着路边的玻璃门，我悄悄打量自己，发型衣着都过得去，心情虽忐忑，也还藏得住。想一想，像上辈子的事了，现在的她，又会变成什么样子呢？
　　时间露出一个小豁口，旧事一幕幕涌出来。想起了那场梦，在梦中的小城白事上，我一眼认出她来，她远远地站在幔帐边，目光交汇的时候，她嘴唇动了动，好像有话对我说。犹豫半天，等我下定了决心去找她，她已经离开了。
　　她到得比我早。隔着窗子端详她的侧影，利落的短发，干净的墨绿