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　　生命和血泪谱写的时代悲歌
　　——《声声慢》
　　教学设计标题：生命和血泪谱写的时代悲歌
　　——《声声慢》
　　学情分析：高一学生在初中时期已经学过《如梦令常记溪亭日暮》，对李清照的生平及作品风格有了初步了解。经过高中一个学期的积淀，学生已具备了鉴赏诗歌的力量。略显不足的是，学生缺少鉴赏诗歌的方法技巧，教学过程中应从多角度进行指导点拨。
　　教学目标：
　　1.了解李清照的身世经历，体会其身世经历对其词作风格的影响。
　　2．通过知人论世法领悟词作的意境，体会作者“愁”情。
　　3．抓住意象营造的意境，揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作如何渲染愁绪的。
　　教学重难点：把握典型意象的具体内涵，体味词作蕴含的“愁”情。
　　教学过程：
　　一、导入：展示《如梦令》，并配有音乐。
　　从《如梦令》中，我们可以看见一个什么样的李清照？
　　明确：活泼开朗。
　　【过渡】是的，因为少女时代的李清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作，但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，李清照在后期写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词，《声声慢》。她用“豪情”“才情”“薄命”装扮了宋词的美丽，使宋代词坛绽放更加耀眼的光彩。她用纤美的文字无数次拨动了我们心灵深入那根最敏感的情弦。她被誉为“词国皇后”。这首词哀婉凄苦，在冷冷清清、凄凄惨惨的孤寂、凄凉背后，又蕴含着怎样的人生变故？今天，让我们再一次走近她，来品读她用生命和血泪谱写的时代悲歌——《声声慢》。
　　二、教学过程
　　学习活动一：我是朗诵家，寻找词眼
　　活动要求：
　　1.各组利用3分钟时间准备，选出代表进行展示，全部展示结束后，各组利用1分钟时间讨论得分，并选择代表解释得分原因。
　　2.战队对决：每一组推选一名同学进行展示。
　　3.评分要求：每一个小组推选一名资深评委。
　　评分标准