约2880字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
　　教材分析：
　　《念奴娇•赤壁怀古》是人教版高中语文必修四第二单元——宋词单元的作品。这一单元选入了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的词作，兼顾了豪放与婉约两种风格。《念奴娇•赤壁怀古》是词人以自己与古人相比较，抒发壮志难酬、报国无门，虚度光阴的无限感慨。全词环环相生，气象磅礴，格调雄伟，高唱入云。
　　学情分析：
　　在必修二中，通过《赤壁赋》的学习，学生对苏轼以及他的人生观有了一定的了解，在必修三中，通过《咏怀古迹》、《马嵬》两首诗的学习，学生对怀古诗词的特点也有了一定的了解，这是学习本词的一个很好的基础。学生可以在教师的引导下进行自主学习。
　　教学目标：
　　1、了解宋词豪放派的风格特点。
　　2、体会词中自然风物、英雄豪杰、人生境界之美。
　　3、总结咏史怀古诗词的艺术手法和思想感情，提高古诗词的阅读鉴赏能力。
　　教学方法：
　　为较好地营造教学情境，加大课堂容量，激发学生兴趣，拟采用多媒体教学；为了使学生充分感受古典诗词的音韵美，同时拟采用诵读法；激发学生思考，体现教师的主导作用，拟采用提问法；为了培养学生的合作精神，在独立思考中借鉴他人的长处，拟采用讨论法。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入设计
　　我们今天这节课有一个关键词——大美。
　　《庄子•知北游》中讲 ：“天地有大美而不言， 四时有明法而不议 ，万物有成理而不说 。” 孟子说：“充实之谓美 ，充实而有光辉之谓大 。”(《孟子•尽心》)
　　同学们，你是怎么理解儒道两家对“大美”的阐述呢？
　　天地覆载万物，有种宏大的美，不凭借语言也能呈现；四季运行有法则，不靠议论也可知晓；万事万物存在的道理，也不用表达而可成立。 
　　美是有仁义道德的内在品质，并表现充盈于外在形式；同时不但充盈而且能够光彩夺目地表现出来,便是大。
　　也就是说，“大美”是一种自然的存在，不矫揉造作，不刻意雕琢。“大美”有充实的内涵，更有精彩的外在形式。
　　我们今天要学习的这首词——苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，正是这种“大美”的体现。
　　二、明确学习目标
　　1、了解宋词豪放派的风格特点，体会本词的“大美”。
　　2、总结咏史怀古诗词的艺术手法和思想感情，提高古诗词的阅读鉴赏能力。
　　（学生齐读）
　　三、朗读课文，思考：本词的大美体现在哪些方面？
　　江山壮丽——自然风物之美
　　风度儒雅——英雄豪杰之美
　　胸襟旷达——人生境界之美
　　四、品读课文，思考：本词如何表现自然风物之美？
　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
　　意象 词人选择了“长江”这一意象，浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中，显