4519字。依据新课改精神,抓住诗歌情感特点,注重学生个人的情感体验.
《让我们一起奔腾吧》教案
温十一中 方燕红

设计指导思想
要较完整地解读一首诗歌，使之不至于成为解读者纯粹个人意义上的阐释，就不能离开它所产生的时代。当然，这并不意味着让时代背景成为诗歌阐释的主体，而是让它成为我们判断基本价值观念、诗歌方向的必要前提。 
　　由此，在教学《让我们一起奔腾吧》一诗时，我们必须让学生对一个数字保持敏感，那就是“1949”。这是诗人江河的出生之年，也是新中国诞生之年——江河与共和国同龄。这一点颇具纪念意义，但这也注定了诗人（这一代人）的成长要与共和国的成长一起经历曲折。知识青年上山下乡，文化大革命……他们的青春年华淹没在诸多政治运动中，他们的青春梦想消蚀在迷惘的无助或清醒的痛苦中。但“残酷”并非生活的全部，“地下诗坛”、“白洋淀诗歌群落”……在悄无声息却又猛烈地涌动思想之潮，理想和信念始终未灭；而一旦禁锢消除，他们便得到了充分的释放。在具体的教学中，介绍这个时代背景不必过详，有所触及即可，因为语文课毕竟不是历史课，更多内容应让学生自己设法去了解。
同样是“释放”，具体的诗歌形态是有诸多不同的，有的反思时代、寄意将来，有的铭刻希望，记录成长，我们现在关注的《让我们一起奔腾吧》正是后一种。全诗分为四小节，为避免分节解读的呆板，在教学之中，我们不妨就从“希望”和“成长”两方面入手，与学生一起理解诗意。
教学目标
1、了解作者以及他生活的背景。
2、诵读诗歌，读出诗中的激情洋溢，读出热情奔放的气势。
教学重点与难点
1、让学生通过诵读体验，领会诗歌中众多的意象所包含的内涵。
2、理解作者在诗中所蕴涵的“希望”与“成长”两个方面。
课时安排
一课时
教学过程：
一．  导入：
朦胧诗是新时期诗坛上具有广泛影响的一个诗歌浪潮，也是一个取得了相当高艺术成就的诗歌流派。它于70年代后期产生，它的出现冲击了传统的诗歌观念和审美意识，引起了诗坛的震动，从基本上改变了当代诗歌的基本格局和基本风貌。朦胧诗的作者们是一批在十年动乱中成长起来的青年，他们有着大致相同的精神历程。今天我们就来学习朦胧诗人江河的诗作《让我们一起奔腾吧》，
一起感受属于那一代人的希望和成长。
二．过程一——了解背景
这首诗是江河写于二十世纪八十年代初的作品，原诗有一个副标题---献给变革者的歌。当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了严冬过后春天带来的欢欣气息。诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，和自己一样与春天一起走向美好的未来。

三．过程二——理解诗歌
全诗共四章，第一章写变革者所处的时代环境，用一系列意象描绘了大地回春的欢欣气息和蓬勃生机，这是被束缚力量的释放，是久蛰生命活力的勃发。
    第l节，寒冬过去，春天已经到来.
    第2节，诗人借助秋天的一些意象写出了生命力量的蓄积。
第3节重在展现春回大地的环境。
第二章写出了变革者的精神风貌，诗人激情赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。
    第1节，诗人言说“热情、开朗”的奔腾者有着美好的愿望，他在寻找人世间一切美好的东西，如美丽的爱情、大地的丰收、机器的轰鸣，在奔向前方时，奔腾者禁不住地要放开喉咙歌唱。
    第2节，变革时代激动着奔腾者的心灵，升腾着变革者的希望，同时要求变革者原谅人们一时的迷茫，又深刻地记取历史的教训。
第三章写出了变革者的生命准则。诗人用独特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来后，诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望，又可以理解为诗人对人与自然之间达到和谐相处境界的期盼，表达了对新时代生命准则的理解。