共22题，约18600字。

　　秘密★启用前【考试时间2025年1月12日9：30--12：00】
　　高中2024级第一学期末教学质量测试
　　语  文
　　本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共8页；答题卡共6页。满分150分，考试时间150分钟。
　　注意事项：
　　1.答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“考号”栏目内。
　　2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
　　3.考试结束后将答题卡收回。
　　一、现代文阅读（33分）
　　（一）现代文阅读I（本题共4小题，15分）
　　阅读下面的文字，完成各题。
　　材料一：
　　如何在文学中发现历史呢？最简单的例子，我们读诗，如杜甫的《秋兴八首》，首先得知道这组诗写于什么时间，彼时杜甫身在何处，经历了哪些事情，怀抱怎样的期望等等。倘若秉持文本中心主义，把历史背景完全过滤掉，单纯讨论诗歌技法，就很难充分理解杜诗沉郁顿挫的情感了。事实上，杜甫之所以被称为“诗史”，正因为他的诗并不是无病呻吟，而是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。抓住这一点是重要的，但这还只是第一层次。如果杜甫真的是拿诗歌当写史的手段，那他也就是史家而非诗圣了。总之，我们在杜甫那里看到的其实是个人遭际与家国情怀的统一，也是审美意境与历史真实的统一。
　　在某种意义上，我们要知道作品中的虚构与真实，从中分出哪些是“应该有”的，哪些是“实际有”的。这个区分不是理所当然的，也并非总是有章可循的，越是有创造力的作品，就越是容易让边界模糊。我们有时会奇怪，研究《红楼梦》为什么不安心研究小说的人物形象、写作手法，而要去追究小说背后的真实世界，把文学研究弄得像文史研究？道理很简单，由文学的虚构世界追溯真实的世界，这是文学批评的自然倾向，那个真实的世界越模糊，我们越想追究，想追究一部伟大的作品究竟是从什么环境中生长出来的。追究到后来，讲虚构的人物总能对应到历史，而讲历史又能时时回到小说之中。也就是说，虚构和真实的界限模糊后，我们很难去准确界定。
　　需要特别强调的是，文学作品中的历史未必总是特定的历史事件，更多的时候是指与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。内与外是一种空间性的隐喻，我们不妨想象一栋房子和它周围的环境，表面看来，房子自成一个整体，只要你愿意，可以把门窗都封起来，安心享受屋内的小世界。但是，我们造一座房子，原本就是希望它“面朝大海，春暖花开”，不仅周遭的环境会影响到人怎样设计房子，住在房子里的人也会随时随地与世界保持交流。
　　事实上，文学与历史的关系就是文本与文本的关系。“新历史主义”的代表海登。怀特认为，我们关于过去的知识是由特定的叙述方式，即我们讲述故事时谈论过去的方式所决定的，“对历史恰当的理解绝不应该视其为对过去事件准确无误的记录，历史毋宁说是一种象征结构，是膨胀了的隐喻，是把被报道的事件比作我们已经熟悉的文化中的某些形态……”。简而言之，历史本身就是按照类似文学的规则讲述的故事，文学对历史的模仿不是用语言去描述一件实实在在的事情，而更像是以诗的形式去改写有关这件事情的叙述。
　　理清了历史与文学的关系，当我们再次面对文学作品时，要敢于突破框架的限制进行解读。而这种限制往往是受到了反映论逻辑的影响。比方我们看鲁迅的《狂人日记》，会觉得它确实是“五四”精神的样板，是绝对意义上的“时代的产儿”；反观《伤逝》，反映的似乎就是“五四”运动退潮期的苦闷——如果你现在写评论，还是这么写一通，那肯定不行。一则，它不过是重复教科书中的知识点，写了等于没写；二则，它没有体现文学与历史的张力，把一个现成的政治史、思想史的叙述直接拿来言说文学中的历史，方法上没有挑战性；三则，它不能激发我们以新的眼光看作品，而是把作品简化为抽象观念，没有体现“重读”的精神。知道鲁迅写《伤逝》时“五四”运动已经退潮，这不是敢于“重读”的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非“五四”话语所能解决时，“重读”才成为必要。总的来说，一个伟大的作家，往往与一般所谓历史潮流保持了一种不同步的呼应关系，他将历史个人化了，也个性化了，读他的作品就是要发掘这种个人化的历史，这样才能读出新意。
　　（摘编自汤拥华《文学批评入门》）
　　材料二：
　　诗词的写作目的与历史叙述是不同的，真实性往往需要服从抒情性与文学文体的惯例。由此可见，诗词中的地理位置能否视为真实的历史存在，需要置于具体的写作背景、参照其它旁证来使用。也就是说，诗词证史的地理维度，具有使用的限度。欧阳修的《醉翁亭记》开头一句即“环滁皆山也”，但正如郎瑛所质疑的：“滁州四望无际”，不知欧阳修何以云然？这表明，欧阳修在此地创作此诗时，并非
　　1. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一以杜甫的《秋兴八首》为例，强调了了解诗歌历史背景对理解诗歌情感的重要性。
　　B. 材料一是从内容叙述方式的角度，得出文学与历史的关系是文本与文本的关系这一观点。
　　C. “重读”诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件，然后在此基础上去发现个人化的历史。
　　D. 邓广铭认为岳飞《满江红》中的贺兰山是泛指，解读时不一定非要明确其实际位置所在。
　　2. 下列对原文内容的分析和评价，正确的一项是（   ）
　　A. 优秀的作家更倾向于书写生活中实际存在的内容，以模糊文学虚构和真实世界的界线。
　　B. 材料一的作者受反映论逻辑影响，认为不应把《伤逝》主人公的困境和时代相互联系。
　　C. 材料一对批评家研究小说背后的真实世界这一做法持质疑态度，认为其不属于文学研究。
　　D. 从材料二可以推断，如果将诗词直接作为史料来考证历史，有可能会得出错误的结论。
　　3. 下列选项的内容，最适合放入材料二的一项是（   ）
　　A. 就读者之求索而言，倘能得其大略，即当适可而止；思之过深，求之过实，每字每句都不肯放过，难免牵强附会。
　　B. 《三余编》言：“诗家使事，不可太泥。”谢宣城诗：“澄江净如练”，宣城去江百余里，县治左右无江。
　　C. 中国诗虽短，把所有分散的诗集合在一起，可以纠正一件事的发生经过，也可以补充和纠正史书记载的不足。
　　D. 据《玉谿生诗年谱会笺》载，王国维曾言：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”
　　4. 文学批评具有较强的理论性。《文学批评入门》是一本面向初学者的读物，作者在写作时是如何帮助初学者更好地理解相关内容的？请结合材料一的内容，简要分析。
　　【解析】
　　【导语】两则材料共同探讨了文学与历史的关系，强调文学作品中的历史并非完全真实的历史事件，而是与作品发生着“历史关联”的“外在世界”。同时，诗词中的地理位置等细节需置于具体写作背景中参照旁证来使用，诗词证史具有限度。两则材料均指出，解读文学作品需敢于突破框架限制，发掘个人化的历史，以新的眼光看待作品。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
　　C.“‘重读’诗歌的起点是了解其背后特定的历史事件”错。结合材料一第五段“知道鲁迅写《伤逝》时‘五四’运动已经退潮，这不是敢于‘重读’的起点，只有当强烈地意识到主人公子君与涓生所面临的困境并非‘五四’话语所能解决时，‘重读’才成为必要”可知，“重读”的起点并非仅仅是了解其背后特定的历史事件，而是要深入发掘作品中个人化的历史，理解人物所面临的困境和作品的深层意义。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
　　阅读下面 文字，完成各题。
　　河上一周（节选）
　　〔美〕梭罗
　　①终于，在1839年8月的最后一天，星期六，两个康科德人，我们兄弟俩，从康科德河港起航。阳光下的康科德港既供身体停泊和起航，又供灵魂归航和再出发。温暖的细雨让整个上午都模糊不清，险些耽误我们的行程，好在终于迎来一个宜人的下午，树叶青草都干了，晴朗而新鲜的大自然仿佛在酝酿更宏大的谋划。
　　②长时间的阴雨让每个毛孔都在滴汗淌水，现在终于可以前所未有地畅快呼吸。随着奋力一推，小船从岸上滑下水，在黄菖蒲和水葱的致意下，我们的船无声地顺流而下。