约1880个字。
<<珍珠鸟>>同课异构教学设计　　
<<珍珠鸟>>教学设计A 
　　一、激趣导入,明确要求。
　　1.由现代社会喂养宠物入手,激发学生兴趣。
　　2.明确本课学习要求:多角度解读课文。
　　二、对话式解读,把握文意。
　　(自读课文,配写对话)
　　1.鸟家庭对话,营造气氛。
　　如:鸟爸爸:“不知这家主人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。”
　　2.人鸟对话,发挥想象。
　　文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了,请你发挥想象,将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。
　　三、赏析式解读,体会情味。
　　1.小组合作:标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。
　　教师归纳:“我”重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心,决不轻易打扰它们的生活;而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我”的这样一个心路历程。
　　2.深情研读:学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。
　　教师点拨。如:鸟很可爱,真好;大鸟关心小鸟,真好;为鸟创造了这么好的环境,真好;人细心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好;等等。
　　3.画龙点睛:学生找出文中的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括,创造新的旨意。
　　教师点拨。如:尊重别人,别人也会尊重你;平等对待人,对待动物,会让心灵更美好,世界更美好。
　　四、合作式解读,探究质疑。
　　1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
　　(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?