约3950个字。
课前说明：
    本节课力求通过教学培养学生自我学习习惯和创新能力。教者根据教材实际特点，创设教学情境，在训练学生深情朗读的基础上，逐步理解诗意，引导学生挖掘教材，让他们尽可能地展开丰富的想象，大胆的创意，从而通过学生的自我求知来培养学生的文学鉴赏能力，审美能力，以及语言表达能力。
         《乡 愁》课 堂 实 录  
       哈一五六中学  钱文韬
一.情境导入
   师：我曾经有过一段真实的经历，那是在一九九六年的冬天，我随我的父亲回到了对于我来说那是陌生，而对于他却是阔别四十余年的故乡——湖北。（放回乡录像）
   师：（画外音）1954年，年轻的父亲告别家乡，只身来到了冰天雪地的北国，谁知这一别竟四十余年…而当他归来的时候，他的母亲却早已去世了，父亲的拜祭只有眼前这一方矮矮的坟墓…伫立在坟前，父亲只一句“妈妈，不肖的儿子回来看你”便已是泣不成声…如果说那泪水是对于逝去母亲的悼念，但其中也隐含着不尽的乡愁吧…（切换幻灯片--〈思乡曲〉）
   师：如果说回乡的感觉有三分的甜蜜，却也裹着七分的苍凉，我那一刻才真正的明了父亲为何时常向我吟颂台湾诗人余光中的那一首〈〈乡愁〉〉…（幻灯全诗）
   师：（深情朗读全诗），这堂课就让我们共同来品味这首荡气回肠的〈乡愁〉吧…（板书课题，作者）
   师：下面就请同学们有感情地朗读这首诗，注意把握诗的感情基调。（学生自由散读）  
二.诵读理解 
   1 
   师：谁能说说，朗读这首诗情绪上应该怎样把握呢？
   生：缓慢而低沉的语调读。
   师：为什么呢？
   生：因为思乡的感情是挺伤感的，情绪上应有些沧桑感。
   师：那么就请你按照你的理解来朗读这首诗，表现这种沧桑感，好吗？
   生：（朗读全诗）
   师：真的有些沧桑的意味，如果再注意节奏和重音就更好了，谁再来试一试？
   生：我觉得读这首诗还应该有些无奈的情绪，因为‘乡愁’的‘愁’里更多的是无奈，我来读一下。（学生朗读）
   师：读的有感情，谁能够对这两位同学的朗读做一番评价呢？
   生：我觉得第二位同学朗读的比较好，因为他在感情的把握上比较准，因为思乡，这愁绪挺浓的。
   生：我觉得第一位同学读的有些快了，这首诗读得慢些会更好地表达感情，让人回味。
   师：说的很好，你能否选取其中一节让大家回味一下？
   生：（读第三节）后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，……
   师：确实‘慢’中让人品味出无尽的乡愁，谁再说一说？
   生：我认为第一位同学第四节诗读的有些太激昂了，应该深沉些。