约3510字。
“超本阅读”在语文教学中的实践与探索
                 温州市第十二中学  吴春平

 [摘  要]：如何提高语文素养？这是所有语文教育工作者的思考。笔者不断在实践中反思，在反思中印证：阅读教学要“超越课本”，“超越文本”，“超越课堂”，实行超本阅读，在阅读中延伸，在阅读中体验，在阅读中提高。
[关键词]超本阅读  
寻根问本，超本阅读有意义
一．阅读现状引人深思。
自文字产生以来，阅读便成为人们认识和了解世界的重要途径。作为语文教师，在很长的时间内，我们的目光投向了课堂阅读教学这一个重要的领域，但随着大量的人力、精力的投入，我们却有些失望，投入和收获并不成正比。我们的现状依然不容乐观。
如欧阳修所说“立学以读书为本”，本乃根本、基本。传统的教学之本在于“课本、课堂”，教学内容基于课本，教学场所基于课堂，教学分析基于教参，教学时间基于教参的课时规定。如此，则语文的课堂过于狭窄，而不能“生活处处皆语文”了。《课程标准》给中学生推荐了10本名著【1】，而据统计，目前，我们的学生每学期阅读量平均只有0.5本！如此的阅读量直接导致这种现象：说起中国文人名著，大部分一脸茫然，老师赏析名著人物，是经常唱“独角戏”，更谈不上个性化阅读；另外一方面呢？是教师和家长抱怨学生的写作内容空洞，千篇一律，情感匮乏等大堆问题。而当前的考试压力，又使得他们的课外时间埋在了题海中。【2】我们呼吁语文素养急待提高。但极少的阅读时间，有限的阅读量，狭窄的阅读面，怎能提高语文的能力和素养？所以，我们认为，在有限的语文时间里，尽可能地提升阅读兴趣，提高阅读量，拓宽阅读面是我们急需做的。
已经有许多研究希望能解决这些问题。如上海的“中学生课外阅读‘最优化设计’策略研究与实践应用”【3】，陆城的“中学生课外阅读指导”提出的阅读的计划等，也获得了一定的成绩，但他们主要侧重于营造一个浓厚的读书氛围，并从阅读方法上进行指导。综合从突破课本课堂的限制，个性阅读这两个方面展开研究的还不多。而笔者试行的超本阅读则从这一不足处展开探索。
二．超本阅读意义非常
“超本阅读”即对原来教学之本的一种超越，从而实现学生语文素养的整体高效提升。其内涵主要可以从以下几点关注：“超越课本”，从阅读的内容和范围看，以课本为基点，超越现有的教材课本和纸质书本；“超越文本”，即从阅读的深度来看，超越游离于文字表面的意思，能进行个性化的阅读；“超越课堂”，从阅读的时空上看，时间上要脱离教参的束缚，因课制宜，应需而为，弹性运作课