约2520字，共1课时。
　　《登高》教学设计
　　作者：辛文君
　　 【设计说明】 
　　本课设计，意在以杜甫的《登高》为例，确立赏析诗词的“五种意识”，突破五个难点，为帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。 
　　古诗词阅读是高中阅读训练部分的一个重点，从高考角度来看，不仅是重点，也是一个难点。学生在赏析古诗词时首先表现出的是一种感性上的语言痛苦，更难完成感性认识向理性的跨越，始终无法走近诗词内容，于是“口不能言，手不能写”。 
　　探究其原因，可归纳为以下几点： 
　　1.情景交融是诗词常用的表现手法，缺乏分离“景与情”意识，便找不到赏析诗词的突破口。 
　　2.缺乏运用“意象”的意识，无法全面准确概括“景”的特点，便无法随诗入境。 
　　3.缺乏归纳“景中情”（含蓄的情）和筛选诗词中抒情的句子（直接的情），便无法准确、细腻地归纳出诗词的感情。 
　　4.赏析诗词要有理有据，缺乏结合内容赏析诗词的意识，赏析就做不到准确、规范的表述。 
　　5.诗词的语言是美的，赏析诗词的语言也是美的，缺乏“赏析诗词的个性化语言”意识，即使读懂了诗词，也不能全面、生动地表述自己的见解。 
　　【教学目标】 
　　学会赏析诗歌的常规方法。 
　　【教学重点】 
　　1.筛选意象，表述诗歌所绘之景。 
　　2.结合写景和抒情的句子，表述诗歌所抒之情。 
　　【教学难点】 
　　结合诗歌内容，准确、规范、生动地表述作者的思想感情。 
　　【教学时数】1课时 
　　【教学方法】问题引导法、探究法 
　　【教学步骤与教学过程】 
　　一、抒情性导入，把握结构，分离景与情 
　　1.抒情性导入，营造赏析诗歌的氛围。 
　　安史之乱结束四年之后，各地军阀又乘时而起，为争夺地盘而混战，社会仍是一片混乱。这年秋天，年事已高的大诗人杜甫仍然在漂泊流浪中苦苦挣扎，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，所有这些，像浓云似的压在诗人的心头。为了排遣这些郁闷，这一天，诗人登上了水急风大的瞿塘峡口。