约6010字。
　　《故乡》教案
　　授课人：刘国荣
　　教学目的：
　　1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
　　2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
　　3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
　　教学重点：
　　学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
　　教学难点 ：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
　　教学方法：讲析、讨论、朗读
　　教学过程 ：
　　第一课时
　　一、导入  ： 
　　由回忆所学的鲁迅作品导入  ，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
　　二、体裁：小说
　　三、背景：
　　1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）
　　2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？（明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。）
　　3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？（留恋、喜爱、思念之情。）
　　4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？
　　（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。）
　　5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。 
　　时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
　　6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？ （当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）
　　四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。