初中语文课本剧编演之我见
焦作市实验中学　周绚丽
　 初中语文教学的目的就是要激发学生热爱祖国语文的感情，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，促使其逐步形成健全人格。这是新课标的要求，也是实施素质教育的精神。然而，却常听一些语文教师感叹：“课文分析很细了，我讲的很累了，可学生还是听不懂，不喜欢听。”语文教学中怎样才能使学生主动学习、健康发展并具有较强的读、写、听、说能力呢？笔者认为，应沟通课本内外，强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，并真正提高能力。怎样才能做到这一点，方式多样，编演课本剧就是其中之一。在此，笔者想谈谈在初中语文教学中编演课本剧的意义、步骤及有关要求。
一、编演课本剧是激发兴趣、提高素质、培养情趣的重要途径
1、形式新，极大调动了学生学课文的兴趣。
过去教学某一课文时，教师点滴不漏、照本宣科，学生则听的昏昏欲睡。而现在要学生自己把课文编成剧本并且自己当演员，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁演什么角色合适？人物性格有何特点?等等一系列问题，学生都愿意主动思考、编排,并一遍遍地认真阅读课文，互相交流，课上课下显得主动活跃。如排演《七根火柴》时，对于卢进勇如何上场，学生们意见不一：有人认为直接瘸着腿、骂着天气走上好；而有人则认为布置一草垛，让其从中钻出，拍拍衣服，打个寒颤表明天气寒冷、环境恶劣，为下文演腿疼和无名战士的出场做铺垫。经过讨论和实演，同学们一致选择了后者。
另外，编演课本剧不知道戏剧常识不行，我只提供给学生有关书籍和几个剧本，他们就能在课下主动学习并认真阅读那些剧本，然后自己揣摩人物、改编课文，学习过程变得主动、积极。
2、内容新，培养了学生学语基的兴趣。
编演过程，对学生语文知识的要求是多方面的。剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整；表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，小演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。如编演《羚羊木雕》，人物语言都很有个性，奶奶虽只一句话，但若没有小演员饶有兴趣地认真揣摩、分析，其两难境地是很难表现得那样传神的。
3、思维新，激发了学生进行创造性活动的兴趣。
编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读课文时都有自己独到的理解。改编后进入表演，他们又会根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满。如《白毛女》（新编）剧本本身就是一个创新，演员表演中除个性化的语言外，又加入了一些现代的道具、词汇等；还有《羚羊木雕》结尾，当“我”和“万芳”和好时，用《友谊地久天长》的背景音乐来烘托等，充分体现出学生在改编和表演中的创造性，取得了很好的演出效果。
4．表现新，培养了学生观察、分析生活的能力。
戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。如在《白毛女》（新编）中，饰演黄世仁的学生出场时，由两个“丫鬟”搀扶着，吭吭哈哈、慢踱鸭步，在坐到椅子上时，先撩起长袍，又跷起独特的二郎腿，斜倚在那儿，尖声喊道：“拿烟袋来。”于是一杆特制的长长的大烟袋已送到嘴边。“一撩一喊一道具”已活脱出黄世仁出奇奸诈、为富不仁的性格特点，而学生能够这样做就说明他们已具备了迁移知识到实际生活的能力，具备了对生活的观察、分析能力。
5、感受深，潜移默化中培养了学生的美好情操。
原来上语文课，分析人物总是让学生想象、联想他是个什么样的人。编演课本剧后，学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。如演完《七根火柴》，演卢进勇的同学谈到：“以前听某人高喊忠于革命总觉得可笑，今天，我才体会到什么是真正的忠于革命，也更敬佩那些革命先辈们！”又如演完《羚羊木雕》，同学们更懂得彼此间友情的珍贵等等。这样，无形中就对学生进行了情感教育，培养了其美好情操。