在语文教学中培养学生的创新能力
创新素质的特征是指一个人的心理、思维品质和实践能力具有开拓性、独创性和新颖性。真正有学问的人应该是既有丰富的基础知识，又有敏锐的创新能力的人。我们在教学工作中，应该坚持以课堂教学为主渠道，努力培养学生的创新意识，如何培养学生的创新意识呢？
一、引导发现，唤醒创新意识
在以往的语文教学中，我们较多的追求学生的“标准化”，这与应试教育有直接关系，教师考虑的是如果学生对一个问题有不同的看法，那考试应该怎样应付？所以表现在课堂上，常常是教师的一言一行给学生模式化的师范与提示，受其影响，学生的思维拘泥于同一方向，造成“千人一面”的局面，所以，班上尽管有很多学生，但他们的认识问题的能力都停留在同一水平线上。要改变这一现状，教师应打破这一传统的思想，让学生真正“动”起来，积极引导他们进行多角度、全方位的思考，允许并鼓励学生的认识朝不同方向发展。学生上课堂的主体，应激发他们探求新知的动机，引导他们谈看法、摆见解，在课堂教学中，要做到“六让”：书让学生读，思路让学生讲，疑难让学生问，规律让学生找，结论让学生想，课堂让学生练。教师的作用应上致力于“导”：引导、诱导、开导、疏导、指导、辅导，创新意识的培养，最主要是打破束缚学生头脑的条条框框，注意培养他们的创造个性。
学生的可塑性很强，对于一些课文，我们可以从不同角度、不同方法去思考问题，如教《曹刿论战》时，我让学生讨论这篇文章的主题，其结果可谓“仁者见仁，智者见智” 。有的同学认为，文章通过记叙长勺之战的经过，揭示了取信于民的重要；有的同学认为，文章通过记叙鲁庄公采纳曹刿的建议，从而夺得战争胜利这一事实，说明领导虚心采纳群众的意见是取得胜利的根本保证；有的同学认为，文章歌颂了曹刿的爱国主义精神；有的同学认为，文章批判了统治者的昏庸无能，赞扬了劳动人民的智慧与胆略；有的同学认为，文章揭示了做事情要善于把握时机才能获得成功的道理。学生各抒己见，见解独特、新颖，是我所没想到的，由此可见，只要教师善于诱导，学生的创新能力就一定会得到培养。
二、质疑问难，培养创新思维
学生在学习过程中，会碰到很多很多的问题，很多同学课文是读了，也从中获得了乐趣，但疑难问题也随之产生了，困惑乃至痛苦接踵而至，而让学生在质疑问难解决疑难的过程中，其实又会使学生领略到更高层次的乐趣。如欧·亨利的《警察和赞美诗》开头一句话说“苏比躺在麦迪生广场他那条长凳上，辗转反侧”有的同学问“这里为什么要说他那条长凳？”我回答“他是个流浪汉，白天到处游荡，晚上无家可归，一直躺在这条长凳上过夜，时间长了，这条长凳就变成他的了这是欧·亨利所特有的一种幽默笔法，所谓‘含泪的微笑’吧！”学生非常高兴，通过学生的好奇心激起他们探求知识的欲望，促使他们保持活跃的思维。又如在教《孔乙己》这篇课文时，有的同学问“为什么孔乙己欠下的是十九个钱呢？”我提醒学生姑且为他算算吃喝帐：黄酒每碗四文，茴香豆或盐煮笋每碟一文，十九个钱就买四碗黄酒、三碟茴香豆，这当上孔乙己三次或四次下酒店的帐额，因为赊帐，孔乙己表现出了一定的克制，没有每次都有酒有菜，可能有一次没买下酒菜。学生又问“他为什么没有继续在酒店赊帐喝酒