约2720字。

　　《赤壁赋》教学设计
　　【教学目标】
　　１、以意违志，知人性的诗文鉴赏方式。
　　２、注意课内外的知识的结合与迁移。
　　【教学重难点】
　　１、体会古人排解忧闷情绪的方式。
　　２、面对困境，保持乐观主义的人生态度。
　　【教学方式】
　　多媒体。
　　【教学课时】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、引子
　　面对痛苦这种情绪如何消除呢？
　　这叫消解悲剧情绪，中国人在传统文化里面，消解悲剧情绪的因素主要有以下多种：酒、色、财、梦、自然（风、月、水等）这是古人解救自我的好方法。
　　如李白曰：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”，并高呼：“五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
　　韦庄也说：“须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何！”。
　　又如：
　　曹　操：对酒当歌，人生几何？
　　陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下！
　　许　浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
　　杨　慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
　　苏轼是中国古代最有魅力和性格的文人，那他又是如何来排遣心中的苦闷和忧愁的呢？
　　苏轼也是个文人，也脱离不了上面这几种方法，但却别具风格，独树一帜！
　　他认为举杯只会愁更愁，俗话说“心病还要心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的“解脱”，虽然他在文中借客之口表达了自己的悲情，但并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“主客问答，抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。这是一种成熟，也是一种睿智，更是一种难以企及的境界！
　　文中通过“主”“客”问答，引出一场关于人生意义的论辩。一主一客其实都是作者的独白，反映了他陷于苦闷而又希望摆脱苦闷的矛盾心理。
　　“主”其实是诗人乐观、积极精神的象征；“客”是诗人悲观、消极情绪的代表。两者在作者内心中不断地交织、斗争，就像左手握右手，不可逃避又难于割舍！如此，赤壁就成了苏轼左右手的承载物和释放物了。大家分别从各段中划出描写这五种解脱方式的语句。
　　仙──第一段：冯虚御风、遗世独立、羽化而登仙。
　　第三段：挟飞仙以遨游。
　　酒──第一段：举酒嘱客。
　　第二段：饮酒乐甚。
　　第三段：酾酒临江、横槊赋诗、举匏樽以相属。
　　第五段：洗盏更酌、杯盘狼藉。
　　女人（知音）──第一段：与客泛舟。