约1490个字。

　　生于忧患死于安乐
　　主备：胡友彬
　　教学设想：
　　这篇短文阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患易遭灭亡的道理。文章在论证上采取了层层推理的方法。同时本文举例典型，观点材料紧密结合，因而有很强的说服力。
　　教学目标：
　　⒈准确而流畅地朗读课文并背诵；
　　⒉积累一些实词和虚词，掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
　　⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
　　教学重点：
　　1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
　　2．掌握本文的论证方法。
　　教学难点
　　理解“生于忧患，死于安乐”的道理。
　　课时安排：一课时
　　教学内容和步骤：
　　一、导入新课：
　　在一处很优裕的地方，生活着一群健康活泼的梅花鹿，它们无忧无虑，悠闲、安逸，食物应有尽有，慢慢地，它们变了，变得懒了，变得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有一天，突然出现了一只狼，狼把它们当中最弱小的鹿吃掉，接着吃次弱的，接着又吃了一批身体不灵活的。狼的侵入，使这群梅花鹿受到极大的震动，在生死存亡面前，它们一只只都警觉起来，醒悟过来。它们不再过以前那种安逸懒散的生活，它们与狼展开了不屈不挠的搏斗，最终弱小的梅花鹿被淘汰了，较壮的梅花鹿生存下来了。通过这则寓言故事，我们能否悟出一个道理呢？（生于忧患，死于安乐）今天，我们就来学习这篇课文。
　　二、范读正音：
　　1．利用工具书扫清字词障碍。
　　注意停顿和轻重音。
　　2．指名朗读，然后正音。
　　3．齐读课文。
　　三、交流互动：
　　1．第1段文字中，作者一共列举了几个人物?他们有什么共同的特点?
　　（列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。
　　他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。）
　　2．第1段运用什么修辞手法？其作用是什么？（排比）。
　　列举事实，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。）