约2360个字。

　　《孤独之旅》教学设计与反思
　　一、 教学目标:
　　1. 知识与能力：
　　（1） 积累“厚实、嬉闹、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
　　（2） 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
　　（3） 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
　　（4） 品味小说精美传神、意味深长的语言。
　　2、过程与方法：
　　一句歌词导入，点燃学生的探究热情；自主快速阅读，整体感知内容；通过老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题；建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流探究，拓展师生生命成长的阅历。
　　3、情感态度与价值观：
　　感悟人物的成长历程，开阔视野，丰富情感体验，形成积极的人生观，培养战胜困难的勇气。
　　二、 教学重点:
　　分析本文细腻的心理描写和环境描写，分析人物形象，把握主题。
　　三、 教学难点：环境描写的作用。
　　四、 教学方法：以小组讨论、个人感悟为主
　　五、 教学资源：多媒体课件、人教版九年级语文（上）教科书
　　六、 课时安排：一课时
　　七、 教学过程：（本文篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉课文内容。）
　　(一)一句歌词导入：
　　同学们，一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，你们能领略到其中的滋味吗?今天我们一起来认识一位你们的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
　　(二)初读课文，整体感知
　　1、速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍，圈点勾画主要信息。
　　2、小组讨论，理清故事情节。
　　明确：开端:家道中落，随父放鸭。
　　发展:撑船赶鸭，初到芦荡。
　　高潮:芦荡遇雨，经受考验。
　　结局:与鸭共成长
　　3、小说的三要素（自主、合作，师生交流）
　　人物：少年杜小康
　　环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡
　　情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
　　（三）跳读课文，探究人物形象
　　1、根据故事情节，概括杜小康成长的心路历程，体味有关的心理描写的词句。（边找边读，边读边找，合作探究，师生交流）
　　总结：茫然、恐惧（出发时）——害怕、胆怯（到达芦荡时）——感到孤独（芦荡安顿后）——不再忽然地恐慌（住段时间后）——坚强（雨后天晴）
　　“孤独之旅”是成长之旅。