约6640个字。

　　《老王》同课异构课堂实录三则
　　实录一
　　执教者：朱丽婵
　　一、导入
　　今天我们一起来结识一位普通的三轮车夫——老王
　　问题一
　　老师：你能否用原文中的一句话说明作者怀着什么情感来写这篇文章？
　　学生：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的的人对一个不幸者的愧怍。”
　　老师：大家认同他的观点吗？
　　学生（齐答）：同意
　　老师要求全班同学齐读这句话。
　　老师：文章中的不幸者是谁？
　　学生（齐答）：老王。
　　二、解读文本
　　问题二
　　老师：大家用跳读的方式找出文中的老王有哪些不幸呢？
　　学生1：眼睛有一只是田螺眼，瞎的，没有家人。
　　学生2：住地很简陋。
　　老师：确定是他的家吗？
　　学生：是的。
　　老师：其实我们也未必确定就是他的家，这里就更可以看出老王的贫困。
　　学生3：眼睛不好，别人不敢坐他的车，所以很多时候都不能填饱肚子。
　　学生4：从课文的16段看，老王包鸡蛋的布都是破的，送人东西都没有好的包装，可见他非常的贫穷。
　　老师：你是一个善于发现的女孩子。
　　问题三
　　老师：老王除了是蹬三车的，他还有什么特点？
　　学生1：有失群落伍的惶恐。
　　老师（总结）：这真是一个不幸的老人，除了不幸，他还有什么特点吗？
　　学生1：纯朴
　　学生2：爱帮助别人
　　老师：爱帮助别人，纯朴的、善良的老人
　　问题四
　　老师：从哪里还可以看出老人的善良？
　　学生1：第6自然段，作者的丈夫有一条腿走不动了，老王送他去医院不要钱，即使拿了钱也不放心。
　　老师：能不能稍微简洁一点加以概括。
　　实录二
　　执教者：张杰
　　一、课前准备：识字注音（课间十分钟教师板书）
　　惶恐取缔一层翳滞笨
　　荒僻镶嵌骷髅侮辱
　　塌败伛着愧怍攥着
　　二、导入
　　现在生活很幸福，但是是否关注过一些生活很清贫的人，他们很真诚，他们渺小的如野草、卑微的如繁星。今天通过杨绛的《老王》去关注这样的一个人。
　　三、落实板书字词读音
　　学生一人读一词，本环节占用课堂5分钟时间。
　　四、分析老王形象
　　（1）看图，联想，想象，初步感受老王形象
　　Ppt展示老王的简笔画肖像
　　老师：根据这幅画，这里的老王是什么形象？
　　学生1：生活不富裕，背驼了，有皱纹
　　老师（追问）：读出了什么？
　　学生1：饱经风霜。
　　学生2：孤单、愁苦，从他的眼神中可以看出。
　　老师：我好像有点读不出来。（生笑）看图像，有一只眼睛瞎了，值得我们去关爱。
　　（2）练习文本深入探讨老王的形象
　　老师：现在我们随着杨绛先生的作品，看看杨绛笔下的老王是一个怎样的人。
　　（请学生自由朗读课文）
　　学生1：老实，为别人着想。为别人想得多，自己想得少。比如课文的第6自然段，“我送钱先生看病，不要钱。”“他拿了钱却还不大放心。”
　　老师（追问）：“悄悄地”什么意思？
　　学生1：轻轻地。
　　老师（追问）：为什么“轻轻地”？
　　学生1：怕难堪。
　　老师：好，把这个问题先放一放。
　　实录三
　　执教者：史素清
　　一、介绍作者
　　老师：今天带领大家认识一位先生，他是一位女性。
　　Ppt展示杨绛先生生平相关的文字资料
　　老师：可见他是一位知识分子，其中有一篇作品是《洗澡》，讲述的是知识分子的改造。今天我们跟随他的脚步来认识另一个人物——老王。
　　二、研读课文
　　（一）研读老王的“不幸”
　　老师：请大家快速浏览1—7自然段，回答老王是一个怎样的人。
　　（学生默读课文，然后回答问题）
　　学生1：很老实，在课文第5自然段“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口登三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”
　　学生2：第5自然段“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”从句中的“压根儿”可以看出老王是真的很老实。
　　学生3：不幸的人，第2 自然段“有个哥哥，死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。”
　　老师（补充）：赖以生活的是一辆破三轮车，没有亲人，可见是非常的不幸。
　　学生4：只有一只眼睛，另一只眼睛是田螺眼，可见不幸。
　　学生5：破旧的三轮车，日子过的很辛苦，住的地方很破旧，塌败，可见很不幸。
　　老师：我们读一下第4自然段后面的几句话。