约3680字。

　　奥斯维辛没有什么新闻(人教版高一必修教案设计) 
　　教学过程：  
　　（一）诗歌导入：
　　和着忧伤的旋律，我们一起来聆听波兰诗人勃罗涅夫斯基的悲鸣。从这首短诗中我们知道了有一个地方叫做奥斯维辛，这是一个满载不幸的小镇。
　　如果要编纂20世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。
　　（二）背景简介：
　　了解奥斯维辛集中营的档案。
　　（三）情境设置：
　　下面让我们一起来见证纳粹的罪恶：火车直达地狱，地狱之门（劳动使人自由—天大的谎言）
　　我们刚刚见证了纳粹的罪恶，下面我们共同来学习一篇“新闻”。 这篇新闻是作者参观“奥斯维辛”集中营之后写作的。作者自称在这个地方“没有什么”新闻。
　　但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？带着这些思考让我们一起走进罗森塔尔的新闻名篇《奥斯维辛没有什么新闻》。 
　　（四）、思考质疑 
　　这是一篇新闻报道，报纸上的新闻标题往往是引人注目的，这一篇也不例外，这个标题中包含着那些信息点，或者说你有哪些疑惑？
　　预设：第一个问题：奥斯维辛为什么没有新闻？
　　第二个问题：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？
　　第三个问题：题目既然说“没有什么新闻”，那么文章写了什么？
　　第四个问题：对于奥斯维辛来说，什么才算新闻？ 
　　（五）、讨论分析 
　　讨论明确：
　　1、“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的臭名昭著的纳粹法西斯恶行之外，没有什么好说的； 一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
　　2、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行。让世人永志不忘。
　　3、文章写了奥斯维辛集中营的现状。（学生朗读第一、二自然段和最后一自然段）这篇文章可以说是首尾呼应，结构严整。、文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？
　　如此美好、和平的景象，作者为什么觉得可怕？如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。两种不相配的东西叠合在一起，作者因此感到“可怕”。无一句控诉，却强烈表达出自己的愤懑，同时在开头给读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑。
　　奥斯维辛的现状只在文章的开头和结尾处提到，那么其他的大量篇幅又着重写了什么呢？（奥斯维辛的恐怖、可怕。） 
　　你们是如何感知到奥斯维辛集中营的可怕的呢？ （通过参观者的表情、动作和语言感知到的。）
　　大家能找出描写参观者的表情、动作和语言的语句吗？（几名学生分别朗读描写参观者的表情、动作和语言的典型语句。） 
　　作者为什么写这么多参观者的表情、动作和语言呢？ （参观者的表情、动作和语言可以间接地让人感受到奥斯维辛集中营的可