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　　《再别康桥》教学实录、教学设计精要词句赏析
　　《再别康桥》教学实录
　　教学目标：
　　1、领悟诗歌的意象和情感。
　　2、品味诗歌的语言并进行诵读训练。
　　教学整体设想：
　　1、体现“人本”教学理念，引导学生主动参与，以期达到“学生——教材——教师”三者的和谐统一。
　　2、文学鉴赏的过程必然会见仁见智，所以文学鉴赏课更应该把研究性学习的意识带入课堂，既营造共同学习、共同提高的学习氛围，又突出学生的个性。
　　3、遵循诗歌创作的艺术规律，体现新诗教学的特点，重视意象的挖掘、情感的把握、语言的品味以及诵读的训练。
　　4、体现文学鉴赏课的特色，创设艺术情境，增加文化含量。
　　教学过程：
　　一、整体把握
　　（教师出示诗歌的课题和作者）
　　师：同学们第一次见到“再别康桥”这一标题会产生哪些疑问？
　　生：“康桥”在什么地方？它是什么样子？
　　生：诗人为什么要离开“康桥”？
　　生：诗人各是在什么情况下“别”和“再别”康桥的？
　　生：诗人离开康桥时心情是怎样的？
　　师：同学们提的这些问题都很好，有的问题我们马上就可以解决，有的问题在诗歌鉴赏的过程中能够解决，有的问题可能需要在课后继续探讨。
　　（教师通过课件展示以下内容：
　　1、徐志摩及剑桥大学的图像资料。2、“康桥”的文字简介。3、关于“再”别康桥：1918年，诗人徐志摩留学英国剑桥大学，1922年，诗人离开“康桥”回国，临行时，诗人留给了“康桥”一首诗——《康桥，再会吧》，以倾诉自己的惜别之情。1928年，诗人故地重游，心潮澎湃，在归国途中，诗人用饱含感情的笔墨写成了《再别康桥》。）
　　（教师布置和指导不同形式、不同层次的朗读：学生自由读——指生读——推荐生读——教师范读——生齐读。
　　教师引导学生把握作品基调；
　　教师对语调、语速、重音、停顿等技巧给予及时指导；
　　教师帮助学生正音：荇、藻、溯）
　　二、品味鉴赏
　　师：同学们，“康桥”让诗人如此留恋，她一定美得迷人，诗中直接描绘“康桥”景色的诗节有哪些？
　　生：是诗的第2、3、4节。
　　师：请大家根据这些诗节的内容，再融入自己的想象力和创造力，现在，请每一位同学都扛起自己的“摄像机”，到“康桥”去捕捉你认为最美的镜头，然后向大家介绍你的创意和镜头的内容。
　　生1：我拍摄的镜头里有夕阳的余晖，婀娜的杨柳，河床上绿油油的水草，河面上轻轻荡漾的涟漪。
　　师：这些画面太美了。
　　生2：我想先拍摄夕阳西下的全景，