《声声慢》教学案例及教后反思

约6140字。

　　《声声慢》教学案例及教后反思
　　【教学设计】
　　1.以诵读带动感知、体验、鉴赏。
　　2.坚持个人的充分阅读与以个人阅读、感知、领悟、探究为基础的合作式阅读相结合，实现个性化学习水平和质量的螺旋式提升。
　　3.力争在古诗词学习中达成“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标渐进式的全面实现。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　上一节我们已学习李清照的《醉花阴》，并且联系李清照的其他词作，了解了“婉约词”的一些基本特点。今天，我们继续学习李易安的婉约词《声声慢》。
　　二、明确课堂学习目标及操作步骤
　　（一）明确学习目标
　　1.通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。
　　2.学习这首词中以景衬情、情景交融的写法及其表达效果。
　　3.了解这首词在情、景上的“婉约”特征。
　　4.通过诵读作品，感知内容，感知景物，感知情愫，并积累经典。
　　（二）明确操作步骤
　　继续运用我们创建的“三层级古诗学习法”：第一层“翻查词典，自读作品，圈点批注，寻疑勇探”，第二层“信息超链，沟通讨论，广探深究，互动提升”，第三层“美读积累，活用迁移，完善情智，升华生命”。
　　三、诵读作品
　　教师：按照我们创建的“三层级古诗学习法”的程序，第一环节是“翻查词典，自读作品，圈点批注，寻疑勇探”。课前预习时，同学们已经开始做这方面的工作。现在，我们先请一位同学站起来朗读一遍作品，好让我们进一步感受一下作品。
　　1.指名一个学生（连欣遇同学）朗读。
　　2.指名另一个学生（张骏同学）对前面同学的朗读进行诵读方面的点评，并试着诵读作品。
　　3.教师简单点评指导后，教师自己声情并茂地朗读了一遍作品，然后全体师生再朗声诵读一遍，不要求很整齐，但要放开读、放声读