共24张。有教学设计，约3430个字。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
　　[设计意图]
　　《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”、“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，把两者结合起来理解，语文教学应植根于“文本”，应“面向学生的未来生活”。本课教学设计以“走进文本，拥抱生活”为主题，按照“是什么，为什么，怎么做”的思路，将主体教学流程分为“今昔罗布泊——悲剧谁之过——一错怎再错——我能做什么”四大板块。第一个板块旨在让学生走进文本，将昔日罗布泊和今日罗布泊形成强烈的对比。第二个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后，帮助学生探究罗布泊消逝的原因。“一错怎再错”是对前面两个板块的拓展，让学生明白同样的悲剧仍在继续。最后让学生立足身边的环境问题，设计行动方案，用实际行动来保护生态环境，将“环保”意识在活动中自然地根植于学生的脑中。
　　[教学目标]
　　1、整体把握课文内容，比较今昔罗布泊的不同，了解造成罗布泊消逝的原因。
　　2、了解报告文学的文体特点，体味其真实性、形象性、抒情性。
　　3、品味语言，揣摩文意，理解作者强烈的忧患意识。
　　4、联系现实，关注环境问题，树立环保意识，让学生学会分析问题、解决问题。
　　[教学重点]
　　1、品味语言，揣摩文意，理解作者强烈的环境忧患意识。
　　2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　[教学难点]
　　探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
　　[教学过程]
　　一、导入激趣
　　（出示图片）
　　师：同学们，你们知道画面上所发生的事情吗？（北京沙尘暴，西南旱灾）。
　　师深情导入：那铺天盖地、席卷而来的沙尘、那因干旱而龟裂的土地，那定
　　格在干土中的生命……当大自然向我们发出警告，环境告急，生命告急。而
　　就在40年前，大自然曾给过我们一个严重的警告，那就是罗布泊的生态悲
　　剧。现在，就让我们一起走进吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》
　　二、品读：今昔罗布泊
　　师：请齐读课题，你从题目中读出了什么信息？
　　生：交流、发言。
　　师：（归纳）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。
　　师：我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。请再读课题。
　　生自由朗读课文，思考问题：
　　这曾是一座怎样的仙湖？现在它怎么样了？为什么消逝了？（师提醒：一边
　　读一边做好圈点勾画）
　　1、曾经的仙湖（出示图片）
　　师：这曾是一座怎样的仙湖？
　　生：速读教材，整体感知。