约2930个字。

　　《生于忧患，死于安乐》创新教学设计
　　江苏省淮安市楚州区文通中学单春林
　　第一课时
　　教学目标：
　　知识与能力：1.顺畅朗读、背诵课文。2.积累文言词汇。
　　过程与方法：引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。
　　情感、态度与价值观：
　　引导学生了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
　　重点难点：
　　1. 顺畅朗读、背诵课文。
　　2. 积累文言词汇。
　　3．了解“生于忧患，死于安乐”的道理。
　　教学步骤：
　　一、导入新课
　　同学们，“卧薪尝胆”的故事你们知道吗？谁来讲一讲？吴王最终为什么会被勾践所灭呢？其实早在两千多年前，孟子就为我们揭示了这个故事的根本原因——“生于忧患，死于安乐”。你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对，它们出自《孟子》。今天，我们就来学习《生于忧患死于安乐》。（教师板书文题）
　　二、检查学生读书，正音。
　　畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（ɡé）
　　曾益（zēnɡ）拂士（bì）
　　三、朗读课文，整体感知
　　1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
　　提示：学生把握句中的停顿及重音。
　　2．学生熟读课文。
　　四、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
　　第一板块：文言知识
　　1.解释重要的字词。
　　发：起，被任用；畎亩：田地；举：被举用，被选拔；士：狱官；市：市场，做买卖的地方；降：下达，交付；大任：责任，担子；是人：这样的人；苦：使……痛苦；心志：意志，感情；劳：使……劳累；饿：使……受饥饿；体肤：躯体；空乏：使……受贫困；乱：使……颠倒错乱；所以：用这些办法；动：使……受惊动；忍：同：“韧”使……坚忍；曾：同“增”，增加；不能：本来不具备的才能；恒：常；过：犯过失；衡：同“横”，梗塞，指不顺；作：奋起，指有所作为；征：表现；喻：了解；入：在里面，指国内；则：表假设，如果；法家：有法度的世臣；拂士：辅佐君主的贤士，拂，同“弼”，辅弼；出：在外面，指国外；恒：常常；然后：这样以后。
　　2.指出下列句子中的通假字并解释。
　　①曾益其所不能：同“增”，增加。
　　②困于心，衡于虑，而后作：同“横”，梗塞，指不顺。
　　③入则无法家拂士：同“弼”，辅弼。
　　④所以动心忍性：同“韧”，使……坚忍。