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　　《生于忧患，死于安乐》教学实录
　　一、导入新课
　　师：有这样一个有趣而令人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离险境。然后又把同一制青蛙防在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以至意识到危险来临时欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反映敏感，对还没有到来的危险反映迟钝。由此，我想到了人，其实，人在这方面也是如此，有一句名言就很好的概括了这种情形，那就是“生于忧患，死于安乐。”
　　有哪位同学知道这句名言是谁说的吗？
　　生1：是孟子。
　　师：对。你能毫不犹豫地答出，说明你的名言积累做得很好，继续努力。今天我们要学习孟子的一篇议论性散文，标题就是《生于忧患，死于安乐》。（板书课题和作者名字）
　　二、了解作者
　　师：上一节课，我们已经了解过孟子，现在，请一位同学用
　　概括的语言介绍一下孟子。
　　生1：孟子，名轲，是继孔子之后儒家的又一位大师，被推尊称为“亚圣”，记录他的言论、活动的书是《孟子》，孟子主张“仁政”、“王道”，我们刚刚学过他的《得道多助，失道寡助》。
　　师：他说得好不好？
　　生2：好。
　　师：确实说得好。请同学们把书打开。先请同学们放声朗读课文，读读孟子智慧的语言。
　　三、以读促悟
　　1、初读，整体感知
　　（生自由散读，要求读准字音，把握断句节奏。）
　　师：请一位同学朗读，我们听听他读得怎样？
　　（一生朗读。）
　　师：你们觉得怎样？想不想也试着读一下？
　　（又一生朗读。）
　　师：虽然是初读，但两位同学的朗读很流畅，字音很清晰。下面听听课文的朗读录音，把握正确的朗读节奏。
　　生1：“拂”在文中两次出现，为什么读音不一样？
　　师：“拂”本来读“fú”，扰乱的意思，在“法家拂士”中，是通假字，读“bì”,同“弼”。课文中还有通假字吗？
　　生2：“曾”通“增”；“衡”通“横”。