约3640字。

　　《生命，生命》教学实录　
　　【设计思想】
　　１、关注人的终生发展，全面发展，体现以人为本的教学思想：
　　紧密联系学生生活，遵循从生活到文本再到生活的规律。探索抒情散文“情感体验──学法实践──联想延伸──表达交流”的教学程序。因为，个体的生命体验与作者思想情感的契合是阅读的前提，方法的掌握是阅读的钥匙，联想延伸是阅读的丰富，表达交流是阅读的升华。
　　２、以强化生命意识，掌握学习方法，积累训练语言为教学目标。
　　【课堂实录】
　　一、情感体验
　　１、导语激发：
　　师：看见眼前的一片橄榄绿（同学们着迷彩服），看着同学们阳光的容颜，羡慕之情油然而生。可今天，我想问的是：当我们年少的时候，可曾想到过衰老当我们健康的时候，可曾想到过疾病，当我们顺利的时候，可曾想到过挫折，我们能够坦然地享受幸福，我们能不能勇敢地承受痛苦现在，让我们来听一听从一个饱受病痛折磨的柔弱的身躯里发出的对生命的呼喊！（展示课题）
　　２、范读感染：
　　（教师在《命运交响曲》伴奏下范读）
　　３、讨论明确：
　　师：你从文中听到了作者对生命的……
　　生：我听到了作者对生命的热爱。
　　生：我听到了作者对生命的钦佩。
　　生：我从中听出了作者对生命的珍爱。
　　生：我听出了对生命的强烈呼喊。
　　师：是的，我们仿佛听到了柔弱的身躯里心脏有力的搏动声对生命的热爱，珍视与景仰是那样强烈。下面，让我们带着这样一种情感齐读课文。
　　４、朗读体验：
　　（《命运交响曲》伴奏）
　　师：饱含情感的朗读告诉我，作者的思想已在你们的心灵中产生了强烈的共鸣。那么，怎样迅速地把握文章的主要信息呢？今天，我们学习两种阅读方法：一是抓标题；二是抓关键词。
　　二、学法实践
　　１、抓标题：
　　师：眼睛是心灵的──（生：窗户），而标题则是文章的眼睛。本文的标题应怎样朗读？
　　生：语气要逐渐加强。
　　生：我们应该读出尊敬，惊讶和赞叹的语气。
　　师：说得真对！我们再齐读一遍。（生齐读）
　　师：我这样读行不行？（读得有气无力，音调逐渐降低）
　　生：（齐）不──行。
　　师：为什么？
　　生：不能表现作者的情感。
　　生：不能突出作者对生命的珍爱。
　　师：对，标题用反复的修辞手法强调了这种生命意识。