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　　初中语文行路难
　　教材：苏教版语文九年级（下册）第一单元一课时
　　教学目标：
　　1、 了解诗歌的内容。
　　2、 通过对诗歌的反复诵读，品味、赏析诗歌。
　　3、 体会诗歌意境，掌握诗人表达的情感。
　　教学重点：
　　1、 在了解诗歌背景的基础上，体会诗人的情感变化。
　　2、 学习诗歌的表现手法的运用。
　　教学难点：诗中个别语句的疏通与理解。
　　教学过程：
　　导入：1、有这样一个人，他年少而有大志，想辅佐帝王成就伟业，他二十四岁离开家乡，漂泊大半生，直到四十二岁才得到翰林之职，两年以后又不容于朝，被迫离京，他就是李白。今天，我们来学习他的代表作《行路难》，感受下诗人李白的情感旅程。
　　3、 简介文学常识，介绍背景。
　　公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积
　　极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
　　补充：其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀国家安危，热爱祖国
　　山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵。
　　一、一读古诗，正确流利诵读。
　　①、教师范读，学生对照注释解决生字读音及句子的停顿。
　　②、学生自由读。
　　③、点名读，师生互动指导纠正。
　　④、学生齐读。
　　二、二读全诗，疏通大意，了解内容。
　　①、学生对照注释及相关资料，自由疏通。
　　②、小组讨论，合作学习。
　　③、教师质疑，探究。
　　三、三读全诗，品味诗歌，感悟情感。
　　教师设置情景问题引导，学生合作探究。
　　①、同学们，联系诗歌的写作背景，请想一想，是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？
　　明确：（前途未卜，奸臣闭塞贤路，使诗人悲愤忧郁）
　　②、从哪些地方可以看出诗人的愤慨，忧郁呢？
　　明确：（停、投、拔、顾）
　　③、请学生自由赏析“停”“投”“拔”“顾”的作用。