约5230字。

　　《锦瑟》多媒体课堂教学设计方案
　　课题  《锦瑟》 科目 语文
　　教学对象 高中二年级 设计者 
　　一、教材内容分析
　　《锦瑟》这首诗是高中二年级上册第七课近体诗六首中的一首，这课通过学习唐代六首不同风格的诗歌体会盛唐诗歌文学的繁茂。
　　《锦瑟》文字锦绣华美，情意缠绵迷离，字面意义易于理解而内容极深，中心意义究竟是什么谁也说不准，故有“一篇锦瑟解人难”之称。对这首诗的解释，历来各家无定论。或以为是悼亡之作，或以为是爱国之篇，或以为是自比文才之论，或以为是抒写对令狐家的侍儿锦瑟的思念之情，但以为悼亡诗者为最多。
　　全诗借助诗歌的语言和意象，将锦瑟弹奏的各种艺术意境（迷幻、哀怨、清寥、缥缈）化为一幅幅形象鲜明的画面（庄生梦蝶、杜鹃啼血、遗珠有泪、蓝田生烟），以概括抒写其华年所历的种种人生境遇和人生感受，传达他在思华年时迷惘、哀伤、落寂、惆怅的心声。因此它兼有音乐的意境、画面的形象和诗歌的意象的三重暗示性。由于这多重暗示的融汇统一，因而内涵也就显得虚泛、抽象和朦胧，极易引起读者多方面的联想。但这些含意朦胧虚泛的象征性图景，又是被约束在“思华年”而“惘然”的总题里。因此读者在感受和理解上的某些具体差异并不影响从总体上去把握诗人的悲剧性的身世境遇和空茫若失的怅惘心理。
　　这是一位富有抱负和才华的诗人在追忆悲剧性的年华逝岁时所奏出的一曲人生哀歌。
　　二、学习者特征分析
　　《锦瑟》这篇课文针对的是高二学生，学生对诗歌的理解，不同诗风的鉴赏，会进一步激发学生对个点文学的喜爱，会积极地参与到教学的各个环节，积极配合老师的教学活动。
　　三、教学目标
　　根据新课标的要求，结合本课的内容和特点设立这堂课的三维教学目标：
　　知识能力：能在通观全诗的基础上逐句梳理，一步步把握作者所要表达的思想感情，学习作者将典故作为特殊形象使用的用典手法，提高学生的古典诗词的鉴赏能力。
　　过程方法：关键字联系前后文反复理解，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
　　情感态度：感受作者的惘然之情，培养自己在面对失败时的良好心态，确立自己的人生目标。
　　四、教学重难点
　　1、 体会诗歌凄婉怅惘的情感。
　　2、掌握作者缠绵碗丽、意味深长的写作风格。
　　3、通过朦胧的意象体会作者对往昔的追忆和惘然之情。
　　4、典故与作者感情的结合。
　　五、教学活动策略
　　1、 第一遍的朗读，学生齐声朗读，先熟悉文本内容。
　　2、 老师带领下的品读，老师带领学生重点理解诗歌的“悲”的情感基调和朦胧美。
　　3、 一同欣赏视频文件，通过观看视频短片，使学生对《锦瑟》有更深层次的理解。