约4550字。

　　《有的人》教学实录
　　山东省寿光市教科研中心刘湘玉（特级教师）
　　上课，师生问好。
　　一、导入：师：同学们，今天我们一起来结识一位山东籍的诗人，他就是今天我们要学习的这首诗的作者——"世纪诗翁"、"诗坛泰斗"--臧克家。（大屏幕展示诗人照片）
　　师：令人憾惋的是这样一位清癯、刚毅、慈祥、和善的老人却在03年举国上下欢庆元宵佳节的时候，在华灯初上月挂中天的时候永远的离开了我们。
　　师：同学们在课下了解了作者哪些情况？
　　二、反馈：生：交流。
　　三、板书课题。
　　师：也许许多人不知道这位著名的诗人曾获首届"中国诗人奖--终生成就奖。
　　更不知道他曾获国际诗人笔会颁发的"中国当代诗魂金奖"。但是，很少有人不知道这位诗人曾写过一首纪念鲁迅的诗《有的人》，可以说《有的人》已经和臧克家先生的名字永远的联系在一起了，今天我们学习这首诗，来缅怀鲁迅、缅怀臧克家，缅怀千千万万像他们这样的人。（板书课题：有的人）
　　四、指导朗读；
　　师：学习这首诗，首先要有感情的朗读；其次要理解诗句的含义，体会诗歌表达的哲理。
　　师：请同学们大声朗读这首诗，感受一下这首诗抒发的情感。
　　师：刚才，大家朗读了这首诗，朗读诗歌不同于朗读小说和散文。想一想，怎样才能把诗读好？
　　生交流（感情、重音、停顿、语速）
　　师：我们来看第一小节，你来读读这一小节。（大屏幕展示第一小节。）
　　生1读
　　师：你认为他读的怎么样？结合刚才同学们提到的几个方面点评一下
　　生2：我认为他读的太快了，语速应该再慢点，读的没有感情，再就是重音没读出来。
　　师：你认为哪些字需要做重音处理？
　　生2：我认为两个"活"、两个"死"应该重读。
　　师：你认为重读的理由是什么？说说你对这几个字的理解？
　　生2：第一个"活"指肉体活着，第二个"活"指精神永存；第一个"死"指灵魂腐朽，第二个"死"指失去生命。用相同的两个字突出了两种人不同的生与死，所以我认为这几个字要做重音处理。
　　师：我们用着重号在下面作重音标记。你来试着读一下。
　　（大屏幕展示有重音标记的诗句。）
　　生2读。
　　师：还有一点你点评时没有提到，但刚才的朗读已经读出来了。
　　生2：应该是停顿吧。
　　师：对，朗读诗歌，只有读出停顿，读出节奏，才能体现诗歌优美、富于音乐性的特点，我们用"/"来表示诗歌的节奏。（大屏幕展示有节奏标记的诗句。）
     你刚才读的很有感情，跟大家说说，你读前两句时，心里是什么感觉？
　　生2：对这种人的鄙视。
　　师：读后两句的时候呢？
　　生2：对这种人非常敬仰。
　　师：我们可以在诗句旁边作批注，用（）表示。（大屏幕展示带批注的诗句。）
　　根据大屏幕上的朗读标注，大家大声的自由朗读。
　　生读。
　　师：读诗还有一个技巧--句断意连。诗节中的句子虽然一句句分开了，但语气上是连贯的。比如第五小节，（大屏幕展示）我们用弧线来表示，就像乐谱中的连音符。听老师读这一小节。（教师范读）同学们自己读读试试。
　　生自由朗读。
　　师：读诗要把握技巧，读出感情。下面听老师朗读这首诗，朗读不到位的地方大家可以提出来。（大屏幕展示全诗，教师示范朗读。）
　　师：老师的朗读有没有不到位的地方，大家可以提出来帮老师改正，不好意思说，那你读的时候，把你认为欠缺的地方注意改正。请同学们模仿第一小节，边读边根据自己的理解在课文中做一下朗读标注。
　　生自由朗读，做标注。
　　师：（大屏幕展示带有朗读标注的全诗。）请同学们根据大屏幕上的朗读提示，对照你自己做的标注再读读。
　　生自由朗读。
　　师：下面请同学们推荐咱们班里读的最好的男同学和女同学来读。（学生推荐）老师把这首诗打在了屏幕上，并做了简单的分工，老师再教你们一招--如果你们觉得感情通过朗读不足以表现，你想淋漓尽致的抒发自己的情感，还可以在朗读时加上动作。可以开始了吗？
　　男女生朗读。
　　四、男女生领读。
　　师：读的真好，老师建议由他们两个来领读，台下的男同学和女同学也展开朗读比赛好吗？注意大屏幕上的朗读分工。（大屏幕展示全诗。）
　　学生领读。
　　五、学习诗歌内容。
　　师：（学习什么）大家朗读的很有感情，通过刚才的朗读，你知道了什么？有什么新的发现？可以是用的好的字、词，可以是写法、结构上的特点，可以是你对诗人的了解，可以是你对诗句的理解；还可以谈一谈你的困惑，把不明白的问