约4290个字。

　　15  枣儿
　　文悦
　　教学目标
　　知识与能力
　　1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。
　　2、领会象征手法在剧中的运用。
　　过程与方法
　　1、通过品读老人与男孩的对话，感悟人物复杂的思想感情。
　　2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。
　　情感态度与价值观
　　了解并正确认识社会转型期，我国农村人们的生活状态的变化（包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等），弘扬亲情和乡情。

　　教学重点
　　1、品味语言，理解人物的思想感情。
　　2、体会作品的象征手法。

　　教学难点
　　1、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

　　教学方法
　　1、演读法
　　2、讨论法。
　　3、延伸拓展法。

　　教具准备
　　多媒体

　　课时安排
　　1课时

　　教学过程
　　〔教学设想〕
　　以童谣为切入点，围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题，引导学生体会人物复杂的思想感情，进而探究、领悟作品的象征意义，并作拓展延伸，联系现实，关注身边孤独的人。
　　〔教学步骤〕
　　一、导入新课。
　　教师播放幻灯片，呈现剧本开头童谣描述的情景，播放童谣，营造气氛，然后引入：
　　同学们，聆听着朗朗的童谣，我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下，爹娘打下片片枣儿，娃娃仰着笑脸，吃着枣儿，甜在口中，香在心头。虽然爹娘没有吃，可这乐融融的情景比枣儿的味道更香甜！然而，假如娃娃想吃枣，爹爹常常没回家，或者爹妈打下片片枣儿，娃娃常年没回家，即使吃到了枣儿又会是什么味道呢？今天，让我们一起来品味枣儿, 看它到底是苦涩还是香甜?（板书课题）（1.5分钟）
　　二、朗读课文，整合感知，把握剧情。
　　1、以四人小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，二人读舞台提示，读后作点评。（6-7分）
　　提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。
　　2、请学生思考：（3分）
　　⑴剧本讲述了一个怎样的故事？
　　⑵这个故事围绕着什么展开情节？
　　明确：
　　⑴剧本讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
　　⑵学生可能会回答：等人，枣儿，亲情等。教师给与积极的肯定，并表明自己的看法：假如要以一个具体的物品名称来回答，我会答“枣儿”（板书：枣儿）。