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浅谈语文课堂教学的创新教育

作者简介：刘军利，男，70年5月出生。1988年参加教育工作，大专学历，中学一级教师。所撰写的论文《优化语文课堂教学过程的尝试》、《对话，让语文课堂活起来》和设计的语文案例《看谁查得快》分别荣获省级奖。

“教学创新”是当前教学改革的一个热点。由教师通过创新性教学方法培养学生创新性学习的过程，就是教学创新的过程。在这个过程中怎样将学生创新能力的培养作为教学活动的一种基本指向，将自己的创新性思想、方法展示出来而使整个教学过程优化并获得高效能呢？
一、 强化主题意识
时代在发展，学生也在发展。在信息化、网络化的社会大潮下，现代的学生不再是一张白纸，他们已有了较丰富的生活体验和积累，知道“微软之父”比尔.盖茨，知道何为克隆……其中包含着大量的运用已学知识解决问题的策略，蕴藏着创造性的潜能。因此，学生的学习不再是一个被动吸收知识、反复练习、机械记忆、强化储存的过程，而是一种对已知的创造和对未知的探求的过程，是一个以积极心态主动参与、调动已有知识和经验来尝试解决问题的过程，是一个运用已知同化新知，构建并逐步完善知识结构的过程。教师在教学中讲些什么并不重要，重要的是学生在学习过程中感悟到什么。教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会，让学生学习获取知识的方法，感受、理解知识产生和发展的过程及方向，培养终身受益的学习能力和创造能力。教学中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情景，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。
二、 开放教学空间
所有创新活动，都必须有充分的时间与空间作保证。“应试教育”束缚了学生的创新活动，侵占了学生开展创新活动的所有时间和空间。学生被沉重的作业负担压得喘不过气来。因此，进行创新教育，必须把“创新”的教学空间还给学生。