约2090个字。

　　学科 语文 课题 14、应有格物致知精神 课型 新授
　　教学目标 知识 能力 1、能熟读课文，把握生字词的音和义。
　　2、理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
　　过程方法 1、能创造性地解读文本。
　　2、理清行文思路，学习本文运用的论证方法。
　　情感
　　态度 切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神
　　教学重点 领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
　　教学难点 理解真正的格物致知的精神，
　　教学媒体 多媒体
　　教学过程设计
　　教学内容及问题情境 学生活动 设计意图
　　一、导入新课
　　有这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。
　　二、整体感知
　　1、什么是“格物致知”，我们为什么应该有格物致知精神?
　　格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。
　　明确：作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物致知精神”这个论点的：
　　道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
　　道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
　　道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的。
　　2、一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么？
　　明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是
　　听故事，分析其中蕴涵的道理。
　　了解作者
　　自主阅读课文，划出各段中中心句，两人合作讨论本文的结构
　　学生浏览课文，筛选信息，合作讨论，形成一致观点
　　从生活引入课堂
　　同时也让学生明白我们的生活中有一些人重知识的学习却忽视了动手能力的培养
　　让学生明白格物到知的含义