约4940个字。

　　藤野先生
　　教学目标　　
　　1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。　　
　　2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。　　
　　3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。　　
　　4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。　　
　　教学重点　　
　　1、了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。　　
　　教学难点　　
　　1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。　　
　　教学步骤：　　
　　第一课时　　
　　学习要点：理清文章的段落结构。分析藤野先生的形象，学习用典型事例突出人物品质的写法。　　
　　一、联系体会，激趣引读。　　
　　同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启　蒙　老师　寿镜吾　先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。　　
　　藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感恩呢? 　鲁迅　先生在日本又经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从文”的道路的呢?下面就让我们一起走进课文，去感受这段难忘的经历、认识这位值得尊敬的学者和良师。（板书课题与作者）　　
　　作者鲁迅，是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。选自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚时拴起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中年才写成文章。）　　
　　本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的。　　
　　二、诵读积累，整体感知。　　
　　1、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。　　
　　并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念、赞美）　　
　　2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。（可请两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。）　　
　　明确课文结构：提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。　　
　　第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。　　
　　第二部分(第4—3 5段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。　　
　　第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。　　
　　从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。