约3530字。

　　《春末闲谈》导学案
　　【教学目标】
　　1、领悟文章“闲谈正说”的艺术特点。
　　2、体会鲁迅犀利的文风和入木三分的论理风格。
　　3、体会洒脱的文笔中蕴藏的幽默讽刺的批判色彩。
　　【课时安排】2课时
　　【教学时数】
　　第一课时
　　这篇文章写于1925年4月22日的北京。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的饿革命运动，实行白色恐怖政策，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经，”出现了一群所谓“特殊智识阶级，”鼓吹“特别国情”。鲁迅的“闲谈”正是在这样的背景下写成的，他将深刻的思想借用具体平凡的事物和生动的形象加以表达，看似信手拈来，似乎漫不经心，闲谈絮语之笔，实质是触发思考的导火索。文题虽小，旨意却大。名曰“闲谈”，实则“正说”，别具匠心，严密为文，令人拍案叫绝。
　　全文8个自然节可分三段：
　　（一）、（①②③）闲话细腰蜂捕捉小青虫的趣事和细腰蜂毒针的神奇功能。
　　（二）、（④⑤⑥）由细腰蜂的毒针联想到旧时统治者的精神控制术，讽刺其在理论和实效上的失败。
　　（三）、（⑦⑧）治人者“无法禁止人们的思想”，因此，“阔人的天下一时总怕难得太平的了”。
　　[意图]教师角色的转换是教学设计的核心。教师的职责是动态地“导”，而不是被动地“教”。本文是鲁迅“闲话风”散文的典范之作，正如季羡林指出的那样，“它们多半是结构谨严之作，决不是愿意怎样写就怎样写的轻率产品。优秀的散文家，大都是在‘意匠惨淡经营中’，简练揣摩，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。”（《漫谈散文》）与鲁迅那些实有所指激烈抨击的杂文相比，《春末闲谈》寓意深广，态度也更为洒脱从容。引导学生从“读懂鲁迅”的角度，发挥教师激发、点拨、引领的作用，充分调动学生的思辩能力，自发地分析、归纳，去透视鲁迅“闲谈”之中“正说”的深刻含义，进而体悟鲁迅“闲话风”散文语言和结构的独特魅力。
　　一、文章开篇记叙故乡细腰蜂捕捉青蛙的“闲趣”，在“闲谈”中有何作用？
　　鲁迅善于将深刻的思想借用具体平凡的事物和生动的形象加以表达，看似信手拈来，似乎漫不经心，闲谈絮语之笔，实质是触发思考的导线。“细腰蜂神奇的毒针”，既是对蜾蠃这种寄生蜂独特功能的描述，也是对下文揭露旧时统治阶级精神麻痹术的形象比喻。
　　二、昆德拉说：“对存在进行深思”。鲁迅时在北京，正值北洋军阀实行恐怖政策统治时期，鲁迅为何在此时此地作此“闲谈”？能否缄口不读？文中每一处“闲谈”，与当时现实社会有何联系？（引导联系时代背景材料和鲁迅其他作品展开议论）
　　[点拨]联系一九二五年中国社会现实的黑暗和课文提供的信息，可以看出，“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格”（毛泽东语）。战士的责任，作家的良知，促使鲁迅无法缄口。“闲谈”是鲁迅“对存在进行思考”的一种成熟的高级形式，坚持“韧”的战斗的有力武器。
　　三、文中所谓“我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄