人教版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》第1单元《蜀相》（教学设计+课件+导学案+同步训练打包4份）
《蜀相》同步练习.doc
《蜀相》导学案.doc
《蜀相》教学设计.doc
《蜀相》课件.ppt
《蜀相》教学设计
教学目标
1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
3、通过朗读和想象 ，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
教学重点
理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
教学难点：
明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，。
教学过程
一、情景导入
同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在独处时又表达了怎样的情怀呢？今天我们继续学习《蜀相》。
二、课前检测
三、熟读成诵
1.了解诗歌基调，初步把握诵读。
（1）、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常根据诗歌的写作背景和主要内容来把握它。
谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？
感伤、叹惋。
（2）、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？
要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
（3）、请一个学生朗诵，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。
学法指导：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
2.了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。
（1）、停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格
……
《蜀相》导学案
教学目标
1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
3、通过朗读和想象 ，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
教学重点
理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
教学难点：
明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，。
教学过程
问题一：根据诗歌的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？
问题二：请同学们给《蜀相》的诗句划分节拍。
问题三：诗的首联、颈联、颔联，尾联各写了什么内容？
问题四：说一说，在首联当中，哪些词语用得比较传神，有何作用？
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
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