约3430+7610字。

　　《窦娥冤》学案设计
　　【知识指要】
　　1.字词正音：
　　2. 字形比较：
　　3. 词语补注：
　　①  亲眷：亲属；
　　②   嗟怨：叹息埋怨；
　　③  杳无音信：去向遥远，下落不明；
　　④ 尸骸：尸体；
　　⑤ 负屈衔冤：即含冤承受委屈；
　　⑥ 古陌荒阡：即荒郊野外。古代田间小路东西为“陌”，南北为“阡”。
　　⑦  甘霖：久旱后所下的雨。
　　⑧ 应验：预言、预感和后来所发生的事实相符。
　　【课文导学】　1.  学习重点：要深入理解本文本色的戏曲语言。
　　历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情和刻画人物性格服务。在课文中，指斥天地的场面高亢激越，冤气冲天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三桩誓愿的场面感情如人．激荡如潮。慷慨激昂；这三个场面的描写，以质朴无华而富于韵味的浯言，深刻地展示了人物的内心世界，逐层深人地刻画了人物性格。课文中的曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。例如[快活三][鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语，百感交集，哀伤不尽，令人凄怆，刻画出窦娥与婆婆死别的悲痛心情；  [滚绣球]全曲以及[一煞]中的“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”，突出地显示了人物的个性，语言平实，具有很强的概括性；不少古白话词语，如“只合”(只应该)“怎生”(怎么)都表述得十分生动。课文中的说白，如窦京向刽子手请求走后街不走前街的对白，以及窦娥与婆婆诀别时的对白，都是相当动人的，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。课文中的曲白也配合得很好，如三桩誓愿的场面，三次用“白”提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死得委实冤枉”；三次用“曲”强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆。曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切而感人。关汉卿戏剧
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　　窦娥冤练习
　　基础练习（必做题）
　　1．对划线词语解释全对的一组是（　　）
　　①怎不将天地也生（产生）埋怨　　　②不提防遭刑宪（刑法、刑事）
　　③错勘（分辨、判断）贤愚枉（徒然）作天　　　④待我嘱咐他几句话咱（自己）
　　⑤我窦娥向哥哥行（这里、那里）有句言　　　⑥你去那受刑法尸骸上烈（烧）些纸钱
　　⑦只当把你亡化的孩儿荐（推荐）　　⑧官吏每（每每、常常）无心正法
　　⑨断送（丧失、毁灭）出古陌荒阡　　⑩兀的（这，与“兀那”意同）不是我媳妇儿
　　Ａ．①③⑤⑦　　Ｂ．②④⑥⑧　　Ｃ．②③⑤⑥　　Ｄ．⑦⑧⑨⑩
　　2．阅读【滚绣球】后回答选出错误的一项（　　　）
　　①有日月朝暮思，有鬼神掌着生死权。②天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊穷了盗民颜渊？③为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。④天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！⑤地也，你不分好歹何为地！③天也，你错勘贤愚枉做天！①哎，只落得两泪涟涟。
　　Ａ．第一句说明窦娥认为人的生与死是由鬼神掌握着，谁该生，谁该死，应如日月分明
　　Ｂ．第二句用设问句询问天地为什么混淆了盗路和颜渊，第三句用对比句揭示不公平的社会现状。第四句指出这些状况是天地“怕硬欺软、顺水推船”，不敢坚持正义造成的
　　Ｃ．第五、六句窦娥愤怒谴责无地失掉职分就不该“为地”、“做无”，这为后面“天地”被窦娥冤情之大所感动使其实现三大誓愿做了反衬
　　Ｄ．第七句窦娥面对法制黑暗的现实，无法伸冤，只感到无限委屈和悲伤
　　3．对【滚绣球】中修辞格运用解说有误的一项是（　　　）
　　Ａ．“只合把清浊分辨”中的“清浊”是借代，代指“是非”
　　Ｂ．“可怎生糊涂了盗民颜渊”中的“盗防、颜渊”是借代，代指坏人、好人
　　Ｃ．“为善的受贫穷更命短，造恶的享富资又寿延”是对偶，也是对比
　　Ｄ．“天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！”是拟人
　　4．下列解释有错的一项是（　　）
　　Ａ．卜儿——老妇人　　Ｂ．外——老年男子　　　Ｃ．净——小生
　　Ｄ．正旦——女主角　　Ｅ．正末——男主角　　　Ｆ．丑——滑稽人物
　　5．关于元杂剧的一些说法，哪一项不当（     ）
　　Ａ．元杂剧的结构一般是四折，有些有楔子。折是戏剧故事发展的大段落，也音乐组织的单元。楔子是指四折以外增加的独立段落