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浅谈语文研究性学习在课堂中的实施
广州市97中学学习体会
　　　　　　　　　　　　　 梁　志　勋
三月二十六日，我有幸到广州市97中学学习，柴玉珍老师的课令我大开眼界。在为柴老师精妙的课堂语言深深吸引的同时，我也为她能将研究性学习贯穿到语文课堂教学中去这一做法拍案称好。
研究性学习作为面向21世纪的新课题，培养的是未来创造型的人才，这必将从根本上改变教学方式和学生的学习方式，对语文教学甚至整个基础教育势必产生深远的影响，然而，这门课既无教学大纲业务教材的必修课，在学校有了自主权的同时，却令大多数老师犯难，是把这门课上成活动课，还是让学生单纯去作一些超过其学习任务和学习能力的研究性论文，还是漫无目的毫无依据地让学生随便定几个课题，然后去翻资料，看似热热闹闹地去研究。如果这样做，无疑是脱离了学生的实际，脱离了语文教学的实际，是一种舍本逐末的方法，不但不能全面提高学生的能力，反而会将师生带进一个误区：语文课本是可有可无的，研究性学习只是个别几个优等生的事儿等。我想，这样的研究性学习与研究性学习的实质是背道而驰的。
如何将研究性学习与语文学科相结合并贯穿到课堂教学中去呢？柴玉珍老师的课给了我们一个很好的示范。1她讲授的是《鸿门宴》一课。安排如下：1、用两节课教授课文基础知识。2、用两节课共同探讨几个问题。a、分析项羽、刘邦的人物形象b、有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他“妇人之仁”，但苏轼却说表现了他“君人之度”，你认为如何？c、当范增屡次示意项羽杀掉刘邦，而项羽未做出相应的反应，此时他的内心想了些什么，请用第一人称的写法刻画他的心里活动。D、故事新编：如果项羽杀掉了刘邦，会出现怎样的局面？展开联想，编写故事情节。（这几个问题是课前布置学生查阅、整理资料，要求每人都动手、动脑写出自己的看法的。）从构思看来，这一课的教学安排能落实基础知识的教学（这是语文教学必不可少的），另外，难能可贵的是，柴老师重视学生在语文学习过程中的自主性，以学生发展为中心，以问题创设为情景，以自主钻研为形式，以实践体验为手段，将研究性学习带进课堂中来，收到了意想不到的效果。
综合柴玉珍老师的课和结合我校语文学科研究性学习的开展，我认为高中生的语文研究性学习可以并且应该落实在课堂教学中。怎样在语文教学中开展语文学科的研究性学习，提高语文学科的学习效率，是每一个语文教师都将面对的问题。下面就这一问题谈谈自己的陋见。