约3720字。

　　《赤壁怀古》、《京口北固亭怀古》课堂教学设计
　　浙江省余姚市第五中学   
　　俞建望
　　教学目标：
　　1、知识目标：掌握这两首词描写的有关内容，体会豪放词的特点，掌握有关所涉及的词意句意等；
　　2、能力目标：培养学生欣赏宋词的能力，学会如何朗读宋词；
　　3、思想情感与价值观目标：让学生懂得这两首词所怀古抒情的精神内涵。
　　教学重点：掌握这两首词描写的有关内容，体会豪放词的特点，掌握有关所涉及的词意句意等。
　　教学难点：培养学生欣赏宋词的能力，学会如何朗读宋词。
　　教学方法和学法指导：教师在教学这两首宋词时采用传统的教学方法，在学生理解了词意的基础上懂得所写之景是什么和所抒之情是什么？这两个大问题。同时放手让他们质疑问难，继而在此基础上学懂豪放词的特色。
　　教学过程：
　　一、讲解“宋词”的有关风格：
　　豪放词：
　　豪放派，中国宋词风格流派之一。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼。据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
　　婉约词：
　　婉约词，词的一种流派，这一类词修辞婉转、表现细腻。在取材上，多写儿女之情、离别之情；在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪。代表词人有柳永、李清照等。
　　二、《赤壁怀古》的字词疏通。（略）
　　三、分析此词
　　（一）、品读上阕，感受雄奇壮阔的赤壁景象。
　　1、思考：上阕中作者描绘了哪些景物？
　　教师明确：首先总体描绘了长江之水滚滚东流的气势。——大江东去，浪淘尽、千古风流人物。