共14张，约1650+4710字。

　　《赤壁赋》教学设计
　　利辛一中：赵翠琴
　　教学目标
　　1.知识与技能
　　（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；
　　（2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。
　　2.过程和方法
　　（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；
　　（2）提高文言文的阅读能力。
　　3.情感、态度与价值观
　　（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；
　　（2）培养学生正确的人生观、价值观和热爱自然的情怀。
　　教学重难点
　　1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识；
　　2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；
　　3.体会景、情、理三者的内在联系。
　　教学方法
　　诵读法、讨论法
　　教学手段
　　多媒体课件
　　课时安排  
　　3课时
　　教学过程
　　第二课时
　　（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，了解作者及写作背景，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。）
　　本课时的主要任务也是教学重点难点：
　　1. 理清本文的情感线索。
　　2.  体会景、情、理三者的内在联系（写景与抒情、议论的紧密结合）。
　　3. 感悟文中蕴含的人生哲理。
　　第二课时
　　教 学步 骤 学生活动 教师活动 设计意图 教学反思
　　一
　　导
　　入
　　新
　　课
　　了解写作背景
　　激发学习兴趣 1、“乌台诗案”
　　2、“一切景语皆情语”，宋代范希文也说：“景无情不发，情无景不生。”在“乌台诗案”中差点丢掉性命的苏轼，今天面对赤壁的明月清风，他的情感有哪些变化？他又是如何通过景、情、理的有机结合来表达自己复杂的情感的？ 让学生了解背景，知人论世。
　　这样设问引起学生读本文的兴趣。 导入顺畅。如此设计让学生很快捕捉到本节课的教学重点，顺利进入文本。
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　　《赤壁赋》课堂实录
　　利辛一中：赵翠琴
　　教学目标
　　1.知识与技能
　　（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；
　　（2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。
　　2.过程和方法
　　（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；
　　（2）提高文言文的阅读能力。
　　3.情感、态度与价值观
　　（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；
　　（2）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。
　　教学重难点
　　1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识；
　　2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处；
　　3.体会景、情、理三者内在的联系。
　　课时安排
　　3课时
　　教学过程
　　第二课时
　　（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，了解作者及写作背景，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。）
　　本课时的主要任务也是教学重点难点：
　　1. 理清本文的情感线索。
　　2.  体会景、情、理三者的内在联系（写景与抒情、议论的紧密结合）。
　　3. 感悟文中蕴含的人生哲理。
　　一、 导入新课：
　　“一切景语皆情语”，宋代范希文也说：“景无情不发，情无景不生。”在“乌台诗案”中差点丢掉性命的苏轼，今天面对赤壁的明月清风，他的情感有哪些变化？本文又是如何把景、情、理有机地融合在一起的？下面就让我们走进《赤壁赋》，走近苏轼。
　　请大家用三分钟时间自由朗读课文。（板书《赤壁赋》）
　　（多媒体展示教学目标）
　　二、品读第一自然段
　　师：文章欣赏完了，同学们看可以用哪一个字来概括作者此时的心情？可以在第二段中去找。
　　生1：“乐”。（板书：乐）
　　师：此时苏子为何如此快乐？
　　生1：看到美景。
　　生2：看到赤壁夜景。
　　生3：因为赤壁的夜景太美了！
　　师：请大家在第一段中找出描写景物的句子是那些？
　　生1：清风徐来，水波不兴。
　　生2：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
　　师：这些写景的句子给人什么样的感受？请同学们通过联想和想象再现一下此幅美景，请一位同学描述一下。
　　生描述：在皎洁的月光照耀下，白茫茫的雾气笼罩着江面，天光、水色连成一片，游人此时心胸开阔、舒畅、无拘无束，因而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，