约3620字。

　　教学设计
　　老王
　　【教学目标】
　　1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。
　　2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
　　【新设计】
　　从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
　　体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
　　【学情分析】
　　本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与文革时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。
　　【重点难点】
　　教学重点：
　　1、把握老王的人物形象刻画；体会老王的“苦”与“善”；
　　2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
　　教学难点：
　　品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
　　【教学过程】
　　【导入】        
　　如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢？
　　生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。
　　是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
　　【讲授】整体感知，以情入文     
　　我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？
　　生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。
　　师：那我们来齐读一下，是哪一句。
　　生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
　　师强调：愧怍，指惭愧；羞愧，心中不安。幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。
　　为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？