《荷花淀》
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《荷花淀》教学设计.docx
青年妇女对话.avi.avi
姓名 杨传勇 电话
学科 语文 年级 高一
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单位 鄄城县第三中学
教学设计
教学主题 荷花淀
一、教材分析
1．本文是课内讲读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2．本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3．因教学时间限制，仅就“夫妻话别”和“相约探夫”时的对话描写和进行鉴赏讨论。
二、学生分析
高一的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，借助小说人物对话来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。
三、教学目标
1．学习本文对话描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。
2．整体领略小说人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
四、教学环境
交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境
五、信息技术应用思路
1、课前预习阶段，络平台搜集教学资源，对于作者孙犁及其小说特色以及“荷花淀派”进行充分了解。
2、课前利用PPT展示预习检查内容——小说三要素、故事情节的概述，小说环境描写的作用等。
3、导入新课时播放展示白洋淀风光的图片，创设氛围，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。及音频文件。
4、问题探究阶段，对于人物形象的把握，使用电脑白板，可以及时生成学生的观点，课堂讲授更有特色和针对性，避免了PPT课件固定封闭性的缺点。
5、赏析人物形象阶段，播放夫妻话别、马庄寻夫两故事情节的音频，营造氛围，给学生独立思考的时间。
6、网络平台的运用既可以节约课堂传授基础知识的时间，将宝贵的课堂时间留给学生进行情感的体悟，语言表达的生成，情感的交流等，为学生提供丰富的语言习得机会，又可以培养学生信息检索、识别和运用的能力，提升学生自主学习的主动性。
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