梦游天姥吟留别
《梦游天姥吟留别》小组合作学习评价量规.doc
《梦游天姥吟留别》教学设计.doc
《梦游天姥吟留别》朗读（课前预习用）.mp3
《梦游天姥吟留别》自我检测.doc
《走近李白》微课（课前预习用）.flv
梦游天姥吟留别 13张ppt.ppt
诗歌诵读评价量规.doc
《梦游天姥吟留别》教学设计
淄博第十中学 张庆萍
[教学目的]
1、品析解读《梦游天姥吟留别》,感受李白的浪漫诗风和个性。
2、培养学生探究的热情,在“走近李白”中获取宝贵的精神财富。
3、指导学生赏析背诵李白的名诗名句,加强文化积淀。
[教学重难点] 感受探究李白的浪漫诗风和个性
[教学方法] 诵读、赏析、探究
课前准备：
1、 教室布置学生课下自由朗读《梦游天姥吟留别》（学生利用诗歌朗读评价量规进行点评），理清诗歌的思路，完成关于文章结构的思维导图
2、 走近李白：查阅关于李白的资料、作品，观看老师提供的“微课”，
[教学过程]
一． 导入：
教师提出问题：
对于唐朝诗人李白你了解多少？
我们曾经学过李白的哪些诗歌？
从他的作品中你读到了一个怎样的李白？
学生根据课前的预习进行回答（教学设想—自信、诗意、狂喜、傲慢等）
今天我们将走近李白的梦境，进一步探访这位“诗仙”的精神世界。
二、感知浪漫世界（初读课文，整体感知）
1.自由朗读，学生推荐分段朗读展示（其他学生利用诗歌朗读评价量规进行点评）
2.快速浏览课文，感受意境，体味浪漫情怀
教师出示问题：
① 全诗扣住诗题中的哪一个字展开?
② 概括主要内容：第一节是写梦游天姥山的原因（梦因），
第二节是 （ ）
第三节（ ）（多媒体投放：学生思维导图）
三、赏析浪漫情境
1、学生听读第二段（教师范读）并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
学生回答：
教学设想：
月夜—— 剡溪 清幽
白昼—— 山中 壮美
傍晚—— 洞外 恐怖
夜晚—— 洞中 仙乐
3、 品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊（学生成果展示）
（分析步骤：这个词怎么用，写出了什么，表现了
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