荷塘月色
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　　《荷塘月色》71张ppt课件.ppt
　　《荷塘月色》教案.doc
　　荷塘月色双线索环形结构.JPG
　　经典背景音乐.wav
　　月下荷塘.JPG
　　月下荷塘景.JPG

　　《荷塘月色》教学设计
　　胶州市第二中学  朱炳顺
　　【教学目标】
　　1、知识与能力：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法，
　　2、过程与方法：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美，
　　3、情感、态度与价值观：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。
　　【教学重点】
　　一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点
　　二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
　　【教学难点】
　　体会朱自清散文的意境美
　　理解作者的深层思想
　　【教学程序】
　　课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；
　　并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。
　　课时安排：2课时
　　【第一课时】
　　通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心
　　一、创设情境，导入课文（3分钟）
　　同学们，苏轼说：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。那你在心情不好的时候，会做什么呢？看书听音乐，可以起到舒缓心情使心灵宁静的作用，不错；k歌，拉两三个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。而作者在此情此景之下选择了什么呢？让我们展卷细寻……
　　二、检查预习，了解时代背景（6分钟）
　　请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，教师再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
　　三、朗读（10分）
　　1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情（要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号）
　　2、教师指导朗读
　　3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言
　　这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
　　四、学生自读课文，整体感知课文内容
　　1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境
　　通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。
　　2、设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构
　　A、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
　　明确：第一句，是全文的题眼。
　　B、画出描写作者行踪和心情的句子。
　　明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。
　　针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。
　　3、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答）（10分）